曹芷宁

摘要：高中生物知识的学习，使我们了解微观生命的构造以及生态系统运行的特征，这也是环保思维的知识基础。基于此，本文首先介绍了高中生物的主要内容，其次，结合当前环保运动中的环保思维，分析高中生物与环保思维之间的关系。最后，针对目前高中生生物知识学习的实际状况，探究加强生物知识学习、建立和发展环保思维的具体方式。

关键词：高中生物；环保思维；环保运动

引言

根据中国环境保护数据库的资料显示，2011年，我国环境教育基地数量为1620个，2015年这个数目上升到2345个，截止到2018年7月，我国的环境教育基地数目为3450个，同比上涨47.121%。环境保护教育已经成为了环保事业开展的重要组成部分。对于高中生而言，从环境保护的角度，看待高中生物知识的学习，养成环保思维，是为环保事业贡献力量的重要方式之一。

一、高中生物中的环保思维

高中生物课程是学生的必修科目之一，学科的内容主要有：（1）分子与细胞知识。包含：生物圈、蛋白质、组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的能量供给、细胞的分化、光与光合作用等知识。（2）遗传与进化知识。包含：遗传因子、基因与染色体、基因的本质、基因的表达、基因突变及其他变异、从杂交育种到基因工程等知识。（3）稳态与环境知识。包含：人体的内环境与稳态、动物和人体生命活动的调节、植物的激素调节、种群和群落、生态系统的稳定性、生态环境的保护等知识。（4）生物技术实践知识（5）现代生物科技知识。

生物教材必修3——生态环境的保护这一章节，详细讲解了人口增长对生态环境的影响、保护我们共同的家园、关注经济社会中的生态伦理道德等内容，这与当代环保思维的内在逻辑具有高度统一性。

二、高中生物与环保思维之间的关系

（一）高中生物是高中生环保思维的知识基础

从前文内容可以看出，高中生物知识的学习能够为我们打下坚实的学科基础。一方面，我们通过学习“土壤中分解尿素的细菌的分离与计数”、“分解纤维素的微生物的分离”等知识，可以理解目前农村经常出现的土壤污染问题、城市的水环境污染问题的形成原因，建立起初步的环保思维[1]。

另一方面，在分子与细胞、遗传与进化知识学习的基础上，我们可以进一步了解生态系统的能量流动，探究破坏生态系统稳定性的因素，从而进一步发展我们的环保思维。

（二）环保思维能够引领高中生生物知识的学习

从学科知识结构的角度看，环保思维是《稳态与环境》这一生物教材的知识内核，环保思维中的生物降解技术、绿色农业技术，与“生长素的生理作用”、“植物的激素调节”、“生态系统的物质循环”息息相关。建立环保思维有助于我们更好的理解环境问题的本质。

从学科应用性的角度来看，环保思维的建立于发展，对我们日后从事生物学相关工作具有重要作用。当前的高中生物教材中，也将植保员、林业工程师、景观设计师等与生物学相关的职业，作为扩展阅读，推荐给了我们。

三、加强生物知识学习，建立与发展环保思维

（一）建立生物知识体系

建立与发展环保思维，最关键的是要夯实高中生物的学科知识，建立起完整的知识结构，为环保思维的形成打下坚实的知识基础。

第一，我们要加强对高中生物知识的梳理，将教材知识内化为我们自身的生物学习能力，建立起自己的生物学知识网，将与环境保护有关的知识，纳入到生态系统知识网络中去。例如，在我们学习“种群和群落”这一章节的知识时，应将种群的特征、种群数量的变化、种群的结构、种群的演替等知识，纳入到种群保护的知识体系当中，从种群知识角度，看待地球上生物多样性的减少、物种的灭绝等问题。

第二，在学习高中生物知识的过程中，我们不仅要关注教材中的知识，还要关注生态环境的变化，搜寻环境污染问题与环境保护运动的相关案例。以这些案例为指导，验证我们课堂中学到的生物知识，并运用生物知识，尝试从生物学的角度出发，描述——解释——预测环保问题的发展，提高我们学习的针对性，激发我们的学习兴趣，为我们环保思维的进一步发展与完善奠定基础。

（二）参与环保实践活动

环境保护问题是我国经济社会发展中的重要问题，与环境保护相关的实践活动多种多样，例如，环境与发展会议、绿色发展论坛、海洋数据监测、植树造林活动等。我们要充分利用课余时间，积极参与到环境保护实践活动中去，作为志愿者、小委员、检测员、森林保育员等，为环境保护事业贡献力量。

一方面，我们要在这样的活动中，运用在高中阶段学到的生物知识，建言献策，充分发挥我们的积极性和创造性，丰富环境保护事业的人才结构，为环境保护事业的发展增添活力。另一方面，我们要在这样的实践活动中，检验我们所学到的生物学知识，及时纠正所学知识中，与当前环保问题发展不相适应的部分。与时俱进，丰富自己的知识体系，更有针对性的开展日后的生物知识学习。

（三）在学习中贯彻环保思维

首先，在高中生物知识的学习中，我们要善于利用数据库技术的发展。例如，在“中国环境保护数据库”、“海洋资源数据库”、“植物数据库”中，搜寻与环境保护相关的资料，了解雾霾问题、地下水超采问题、植树造林问题、海洋综合治理问题、“富饶的贫困”等问题的最新进展。我们要心系环境保护，在高中生物知识的学习过程中，建立与发展环保思维。并且从环境保护的角度出发，重新认识高中生物教材中“生态系统稳定性”、“基因突变”等问题。

其次，在高中生物知识的学习中，我们要善于利用多媒体技术，多渠道的了解环境保护运动的日常活动，并积极推动环保运动进校园，加强我们学生与社会的联系，增强高中生物知识的实践性。例如，青岛市二中的学生，利用周末的时间，集体观看电影《地球一小时》。三名在电影中获得启发的同学，将高中生物必修3中的“人口增长对生态环境的影响”这一章节的知识，从电影的角度进行了重新解读，发表在了校园期刊上，使全校师生受到了启发。

（四）在生活中贯彻环保思维

高中生物知识的根本指向是生活实践，环保思维也是如此。我们养成环保思维，学习生物知识，最终是要应用于生活、服务于生活。在生活中贯彻环保思维，我们要：（1）以身作则，从我做起，注重生活中的环保“小事”[2]。例如，将纸张正反两面使用、用过的纸张集中起来进行回收处理、将旧教材与参考资料转赠或转卖给其他同学等。（2）践行绿色出行方式，优先选择乘坐公共交通工具上下学，或骑自行车出行。参与环保实践的过程中，与同学结伴出行，提高对交通资源的利用效率[3]。（3）做环境保护事业的“星星之火”，向周边的同学、家长宣傳环保思维，用自身的行为去影响和带动他人，最大程度的发挥自己的社会价值。（4）练习用高中生物知识，解释生活中与环境保护问题相关的社会现象，参与到“全民环保”的实践活动中去。

结论

综上所述，高中生物知识是环保思维的知识基础，学习生物知识，有助于我们建立和发展环保思维。从本文的分析可知，研究高中生物知识对环保思维的建立与发展，有助于我们分析生物知识在环保思维建立与发展中的作用，认识到当前环境保护工作面临的困境。因而，我们要不断夯实学科基础，建立起生物学知识体系，并在这个过程中，树立环保思维。

参考文献

[1]吴昌勇.生态观在高中生物课堂教学中的渗透途径——以人教版高中生物教材为例[J].名师在线，2019（03）：18-19.

[2]沙含雨.高中生物学习方法与绿色环保思维初探[J].中国新通信，2018，20（04）：193.

[3]张芷柔.高中生物学习和绿色环保思维的分析[J].科技资讯，2016，14（21）：88-89.

（作者单位：大连市第二十四中学）