黄大星

摘 要：为适应当前汽车科技人才市场需求，实施以注重学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的人才培养教学模式，以《汽车运用工程》课程为例，分析了当前《汽车运用工程》课程教学模式的状况，对现阶段汽车运用工程课程的教学方法、教学手段现状进行了剖析。从理论教学、实践教学和教学互动、教学观念等方面对《汽车运用工程》课程教学方法进行了优化，以提高学生运用理论知识的能力。

关键词：教学改革;课程优化;实训教育;汽车运用工程

传统讲授《汽车运用工程》课程教学过程，授课教师都是利用大部分的课程时间来讲授理论知识，学生被动接收知识，老师讲了多少，学生听多少，这是典型的“填鸭式”教学。近年来，虽然“填鸭式”教学被逐渐被其他的教学形式所取代，但当前各高校理论教学过程中仍可找到“填鸭式”教学的影子。“填鸭式”教学培养的学生缺乏对理论的灵活应用，没有实践应用的机会，更谈不上可能会具备的创新能力，这就造成学生思维能力和实践能力下降。为了培养具有竞争性的应用型人才，课题组通过近几年《汽车运用工程》课程教学模式的深入研究，积极探索能适应当前汽车市场需求的教学方法。

1 讲授理论知识同时兼顾实训能力的培养

在汽车运用工程课程教学过程中，培养学生的动手实践能力是一个十分重要的环节。实训教育是指依据课程理论和汽车结构及设计方面的现实设计任务，学生依据任务要求搜集信息，学习掌握汽车运用所涉及的知识点，进行调查研究，运用理论知识解决实际问题，以达到培养学生实践操作能力的教学方法。实训教育是一种双重的学习过程，学生既是对传统课程理论知识点的学习，又是对实践过程操作规程的学习。学生通过完成实践任务有目的地学习课程理论及实践操作的知识，运用课程理论提出问题的解决方案。同时，学生通过实施方案体会实践过程，锻炼汽车实践的操作能力。

在实训教育过程中，以学生是主体，教师只扮演“指导员”的角色，引导和充分激发学生的学习兴趣与动机。学生在完成实训任务中会遇到许多意想不到的困难和问题，教师要留给学生充分的发展空间，充分发挥每个学生的最大潜力，让他们按自己的方式去研究问题和解决问题。培养学生的个性和创造性，不断增强学生的自主性、判断力和责任感，提高管理能力，以适应不断变化的社会和世界。

实践练习的教学活动组织形式是以小组为单位进行。它以群体间知识、经验交流为方式，使每个学生表现其能力。学生互相启发，产生主动的求知欲和更多探索的愿望，形成自信、自强精神，同时，学生之间进行知识和经验的交流，养成听取容纳不同意见的习惯，使谦虚和自信相结合，和谐地与他人共事。

实训教学把知识的管理、问题研究、解决问题方案的设计、调查、信息处理与分析、解决问题结合为一体，培养学生管理能力运用的教学方法。

2 改进传统教学方法，增强教师与学生在学术探索方面的互动关系

教学方法是实现课程目标，教师与学生进行双向交流，提高学生知识和能力水平的手段和工具。

《汽车运用工程》课程仅有36课时， 教师与学生之间的交流仅限于教室或实验室地点较为单一且更多是单向交流，在这种情况下，教师和学生的目的容易蜕变为诸如教师为完成教学任务、学生为得学分等一些短期的功利性目标，不仅影响上述模式的效果， 同时也背离“传道、授业、解惑”这一传统教学思想。互动关系要求教师在授课时，除了遵循前述的教学目的外，还要思考如何培养学生学习对该课程的兴趣、明确该课程在学生所学专业中的地位、做好与学生之间的双向交流等问题。

2.1 启发式教育，培养学生分析问题的能力

在课堂教学中注意改变满堂灌、填鸭式的教学方法，实行启发式教学，变教师单向传授知识为师生之间教与学双向交流的教学活动，充分调动学生思考问题的积极性。例如，讲授《汽车更新方法》这一新理论或方法之前，应充分介绍汽车更新理论产生的实际背景，通过某一车辆的更新过程作为实际案例，分析这种汽车更新理论产生之前在现实生活中出现的矛盾，并启发学生根据已有知识对汽车更新方法进行大胆的设想。学生通过对现有知识的理解，积累了思考问题的经验，教师在讲授汽车更新理论方法时，就能收到水到渠成的效果。讲授了这种新理论或方法之后，进一步启发和要求学生，在自己所熟悉的生活实际中，思考新理论或方法的应用实例。由于教学中结合实际，启发学生广开思路，引导学生积极思考，有利于培养学生的创造力。

2.2 结合案例分析，培养综合应用能力

结合案例教学有利于培养学生综合思维和综合应用知识、解决实际问题的能力。由于课堂教学和实际应用是两种不同类型的思维过程。课堂教学要求将实际问题的复杂大系统按一定法则分解为简单的小系统，便于理解。而实际应用除了对复杂的大系统分解和分析之外，更要求具有更高层次的综合应用知识的能力。

教师通过向学生举一些有关汽车运用实践的例子（如汽车运输组织），以便他们明确构成公路旅客运输运营管理理论框架各组成的运作机理， 其构成框架各部分在提高汽车企业运作管理效率方面的作用， 以及各部分之间的关系是什么等问题。在进行案例教学的过程中，采取多种形式让学生参与其中，比如：经常性的个人或小组报告或演讲、采用实践、游戏等等，促使学生围绕一定的主题或问题发挥自己的想象， 运用所学过的知识，培养学生分析问题、解决问题及综合运用各种知识的能力。

结合案例教学強调在教学中通过创建一个良好的学习环境，使学生主动参与课堂教学，参与管理实践，在参与中理解概念，掌握原理，从而使理论与实践实现对接。

只有不断改进教学方法，充分调动学生学习的积极性，才能在提高学生的知识和能力水平的同时，优化学生的知识和能力结构。

3 教学与科研相结合，优化课程内容

课程教学要适应科技进步和社会发展，要随着社会、经济、科技的进步和发展，不断使教学内容现代化，不断用学科领域的新知识和新成果充实教学内容，不断优化课程内涵结构。教学科研相结合，以科研促进教学，是优化课程内涵结构的有效途径。

现行的课程体系过于专业、过深，内容繁杂陈旧，结构散乱，使学生难以学以致用，因此必须对课程结构优化，内容精要化，把课程内容结构与课题设计相联系，突出主要知识体系，促进学生主动学习。

教学与研究相结合主要是以研究问题为中心组织教学内容，学生在教师的指导下主动参与课题研究，使学生在课堂教学中掌握学科中最基本的理论，在师生对问题的共同参与中对学生的创新意识产生潜移默化的影响。在互动过程中，培养学生对问题的探究和创新能力。

在实际教学中以学习小组为单位进行项目研究， 学生在参与中为深入研究项目时，会不断的询问自己“学的是些什么”、“为什么要

这些”、“到底应该怎么解决问题”，这样他们的才能就会不断提高，创新能力和创新素质也就不断的培养出来了。

4 转变教学观念，以提高学生的综合素质

纵观当今现代社会，展望、预测未来的社会， 高等教育面临的挑战是严峻的。面向新时代新挑战，解决适应社会发展培养怎样的人材和怎样培养的问题的焦点都集中在学生综合素质的培养上。素质教育作为培养跨世纪人才的思想和模式，已逐步为社会所接受，素质教育是时代的呼唤、社会的需要，实施素质教育，归根到底要由广大教师来承担，因为教师是教育的直接实施者，实施素质教育的任务最终要由教育者来落实，可见教育者自身素质如何，直接关系到素质教育能否真正落实和落实到何种程度。由此，教师要不断提高自身素质，转变观念，这是实施素质教育的基础。

然而教育观念和社会实践的发展并不完全同步，他们都有自身的产生发展规律，先进科学的教育观念往往会超前于教育实践，以它独特的导向性推动教育改革和发展。因此我们的工作既要立于现实，又要在思想观念上有超前性，这样才有利于教育的发展。

5 结语

地方应用型本科院校的高等教育就是注重素质、培养通才、学以致用、崇尚实践。学生素质和能力的培养，是教学改革的最终目标，使学生“学会生存、学会工作、学会合作、学会求知”。新时代背景下我们要面向21 世纪履行高等教育的根本职能——人才培养， 完成历史赋予高等教育的重任， 就必须站在未来的高度， 面向全球开拓新视野， 立足地方社会经济发展现状， 充分认识轉变传统教育观念， 树立现代教育观念。我们相信，通过一代又一代人的努力，不断地产生出新的汽车科技思想，我国也能培养出影响力汽车领域的工匠大师，优秀的汽车设计家和高级汽车管理人员。

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