丁兆永

摘要：新课改不断深入下，高职英语学科教学中需要进行形式上与内容上的较大程度创新，在教学中进行英美文化的渗透也较为必要。通过对高职英语教学现状进行分析可以发现，英美文化的导入并不简单，教学模式较为固化，方式方法较为单一更加影响到了英美文化的导入。本身将对高职英语教学中英美文化导入事宜进行具体研究，并在分析了高职英语教学现状的基础上，就实际教学中英美文化的具体导入提出了合理化建议。

关键词：新课改；高职英语；英美文化

得益于新课改的积极影响逐渐显现，高职英语教学创新的大环境越发良好，很多高职英语教师为了提升整体教学有效性，也将英美文化导入作为了一个有效选择。英美文化的导入虽然具有诸多意义，但也要清醒的看到，英美文化在高职英语教学中的导入并不简答，想要将英美文化导入作为教学质量提升的推动力也较为困难。鉴于很多高职英语教师对英美文化的导入较为茫然，探寻出高职英语教学中英美文化的有效导入策略也十分必要。

一、高职英语教学中英美文化的导入概述

高职英语教学中英美文化的导入是一种有效的教学创新选择，其一方面能够带动教学形式上的创新，另一方面则能够带动教学内容上的创新。英美文化与英语这种语言间具有密切的关联，高职英语教学中，对英美文化进行较好的感知，认识与了解更是能够降低整体教学的难度，丰富整体教学的层次，促进整体教学实际有效性的提升。英美文化在高职英语教学中的导入应当是一种有步骤的规划性渗透，渗透程度的不断加深也是其在导入到教学中的动态过程。很多高职院校英语教学活动开展中都与英美文化进行了较好融合，这也表明，教学中进行英美文化的导入十分可行。

二、高职英语教学现状分析

近几年，高职英语教学质量有了很大程度提升，一些较为新颖的教学理论和方式方法也得到了一定程度运用。但课堂教学依然是最为主要的教学形式，且机械式教学法依然是运用上最为广泛的教学选择。这一情形下，很多高职学生对英语知识学习的兴趣大为降低，教师在课堂教学中机械式地进行知识讲解也严重影响到了新课改目标的达成。从英美文化导入的视角来看，部分高职英语教师在实际教学中虽然进行了一些英美文化的提及，但其同英美文化的导入间相差甚远，实际教学状况也无法为英美文化的导入提供足够支撑，如何更为有效的进行英美文化导入也是高职英语教师需要认真思考的现实问题。

三、高职英语教学中英美文化导入的具体策略

（一）基于英美文化进行基础知识讲解

高职英语可以融合英美文化进行基础知识的讲解，并将其作为浅层次的英美文化导入选择。基础知识讲解是高职英语教学中的基础性内容，单词、课文以及语法知识讲解更是可以成为英美文化导入的一个有效载体。建议高职英语教师在教学理念上进行调整，给予英美文化导入以足够重视的基础上，在教案制作阶段主动探寻出基础知识讲解同英美文化融合的融合点，并在课堂教学阶段将基础性学科知识讲解同英美文化讲解较好联系在一起。这一做法能够帮助学生在课堂教学阶段更好的认识英美文化，并对英美文化与英语这一语言间的关系有一个更好感知。得益于这一策略的选用，英美文化在高职英语教学中的导入也能够有一个更为良好的环境支撑。

（二）定期进行英美文化鉴赏活动

英美文化具有十分鲜明的文化特征，高职英语教学中，英美文化的导入不能单纯依托基础知识讲解中的融合，定期开展一些英美文化鉴赏活动也十分必要。例如，教师可以将课堂教学的最后十分中作为微课时间，并借助微课教学法对英美文化进行对应讲解。通过英美文化鉴赏主体与素材的选择，辅之以微课讲解式的英美文化解读，学生能够对英美文化有一个更为良好的感知。以此同时，教师要通过文化的耦合性作用，让学生对英美文化产生一定的兴趣，从而对学生的英语知识学习兴趣进行培养。形式与内容上较为丰富的英美文化鉴赏活动不仅可以大为提升整体教学的创新性，更是可以为英美文化在高职英语教学中的实际导入提供更多选择。

（三）运用文化差异增强学生对英美文化的认识

中西方文化具有较为明显的差异，高职英语教师也可以结合这种文化差异，在教学中进行有针对性的导入尝试。例如，教师可以对中美文化差异下，“狗（dog）”这一动物的深层次含义进行解读。中国传统文化下，“狗”的贬义色彩较为浓重，但英美文化下“dog”则具有较为明显的褒义色彩。教师也可以对中美文化差异下一些俚语在表达上的侧重进行分析，从而帮助学生认识到文化差异客观存在下，汉语表达和英语表达在侧重上存在的不同。这种有对比的进行英美文化讲解的做法能够促进英美文化在教学中渗透程度的不断加深，学生也能够从不同的视角对英美文化进行认识，并对文化差异形成更为牢固的记忆。

（四）围绕英美文化进行英语专项能力培养尝试

高职英语教学中不仅要进行基础的学科知识讲解，更需要对学生的听、说、读、写、译这几个学科专项能力进行培养与提升，英语专项能力的培养也可以成为英美文化导入的有效载体。例如，教师可以要求学生围绕着中西方文化差异进行英语作文的写作，从而让学生能够通过资料的查阅等更好认识英美文化。教师也可以要求学生进行一些英语俚语翻译的练習，让学生能够基于英美文化对英语表达上的特征特点等进行较好感知。这种做法能够对大为增加英美文化的渗透程度，伴随着英语专项能力培养上英美文化融入、渗透程度的不断加深，高职英语教师也能够从更多层面进行英美文化的教学化导入。

结语

高职英语教师作为教学活动的发起者与驱动者，在英美文化的教学导入上，其不仅要增强自身对英美文化以及中西方文化差异的认识程度，更是要在教学中进行英美文化导入的具体规划，避免英美文化在英语教学中的导入最终流于形式。值得注意的是，英美文化在高职英语教学中的导入要服务于常规教学活动的更好开展，高职英语教师也要运用动态思维对英语教学状况进行审视，并在英美文化导入上不断进行调整，将英美文化教学化导入与运用的价值更好发挥出来。

参考文献：

[1]赵露.高职英语教学中导入英美文学元素的价值与策略探究[J].明日风尚，2017（03）：56-57.

[2]谭蜜.英美文化在高职英语教学中的渗透策略[J].都市家教月刊，2017（9）：94-94.