摘 要：初中语文教学的根本目的就是促进学生的发展，是要让学生通过他人的语言文字体验独特的人生历程。学生是独特的个体，具有不同鲜活的生命特征，能从语文学习中获得不同的人生感悟和多样的思维品质，因此初中语文课堂教学要基于学生视界，根据学生个体起点水平、学习水平、学习需要、发展需求等展开课堂教学，提升教学有效性。

关键词：学生视界；初中语文课堂；有效教学

随着新课程改革的深入，在初中语文课堂教学中学生主体性受到更多关注，如何发挥初中语文课堂教学的作用，促进学生通过他人语言文字体验独特人生，获得成长，成为一线语文教师探究的重点课题。初中语文教师要转变传统教学观念，以学生视界为出发点开展教学活动，根据学生学习需求和发展需求设计教学，发挥学生主体性作用，突出学生主体地位，从而提高初中语文课堂教学的有效性，提高学生综合语文素养。

一、 初中语文课堂教学存在的问题

（一） 忽视学生课堂主体地位

虽然，目前有很多教师已熟知“学生是语文主体”等新课程理念，但在传统教学观念的影响下，初中语文课堂教学仍是以教师为中心而开展的，无论是目标达成者，教学行为的变化者都指向教师，在整个教学过程中学生都处于被动状态，常常出现教师施教行为代替学生学习行为的情况，忽视了学生课堂主体地位，降低课堂教学有效性。

（二） 超越学生学习能力水平

语文是一门内涵丰富的人文学科，每篇课文语文教学元素丰富，都可以作为教学点，而这就导致了教师在确定教学目标时要有取舍，但往往教师在设计教学目标时，存在贪多求全的现象，希冀对预设教学目标面面俱到，让学生在有限的课堂时间理解和内化教学点，超越了学生现有学习能力水平。

（三） 偏离学生语文学习本体

语文是综合性和实践性极强的学科，语文教材中包含了历史、社会、天文、民俗、科技等等内容，教学内容丰富，由此也容易导致教师在设计教学目标时滑向非语文目标方向，从而导致语文课堂教学偏离学生的语文学习本体，即语言的学习。

（四） 忽视学生语文学习需求

学生的语文学习需求就是语文教学的总目标，是学生现有学习水平与期望水平之间的差距，而忽视学生语文学习需求开展课堂教学，会导致学习需求得不到满足，学习积极性下降，从而降低课堂教学有效性。

二、 基于学生视界的初中语文课堂有效教学

（一） 更加深入文化教育

在初中语文教材中，有很大部分课文体现和渗透了我国传统文化，而让学生学习这些文章，无疑是对学生探索丰富中国文化的绝佳引导。在实际语文学习中，大部分的学生对中国传统文化都有着浓厚兴趣，尤其是初中阶段，学生汲取文化知识营养的阶段。教师应基于学生视界，更加深入开展文化教育，促进学生文化素质发展。《归园田居》《桃花源记》《岳阳楼记》《济南的冬天》《社戏》等古代，近现代经典篇章都体现了传统文化功底的深厚，学生在学习这些文章时容易产生要深入探究的欲望，了解文章背后的故事和思想。教师要遵从“以学生为本”的教学理念，基于学生视界展开教学，更加深入文化教育，在提高学生现有语文素养的同时，促进学生对中国文化更加积极的探究。例如：在《醉翁亭记》一文教学中，教师不仅要引导学生重点欣赏文中描写四季，描写景物的佳句，更要引导学生深入探析“醉翁”这一自称含义，体会作者欧阳修摆脱宦海浮沉、人世纷扰，纵情于山水之间的心情，沉浸于心灵平衡，自然和谐的感受，充分感受到作者旷达自放的悠然心境。基于学生视界的初中语文课堂教学，应更加深入文化教育，提升学生文化水平，提升课堂教学的有效性。

（二） 更加普及课堂互动

传统初中语文课堂教学中，以教师为中心的情况严重，通常由教师一言堂展开教学，采用知识灌输教学方式，学生往往处于被动学习状态，师生之间的互动交流少之又少，导致课堂气氛沉闷，学生思维受限。因此基于学生视界的初中语文课堂有效教学，必须要更加普及课堂互动，利于学生对课堂活动的期待，创设适合学生的学习情境，积极展开活泼有趣的课堂互动，拉近学生之间、师生之间的距离，营造轻松愉悦的课堂氛围，实现“寓教于乐”，提升教学效果。教师应适应新课程教育理念，转变传统教学中“教师是教学者，学生是被教学者”的师生关系，与学生多进行交流互动，建立和谐自然师生关系。例如：在《孔乙己》一文教学中，教师在讲解文章内容后，可以就文章的写作背景，写作原因和“孔乙己”这个人物自身性格矛盾等引导学生进行深入讨论，鼓励学生积极发表自身看法，加强课堂互动。

（三） 坚持因材施教教学理念

每个学生都是一个独特的个体，具有不同的学习水平、认知水平、学习需求、兴趣倾向等，因此初中语文教师应坚持因材施教教学原理，基于学生视界展开课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性。每个学生都是学习的主体，教师要根据教学内容、教学目标、学生实际学习情况制定相适应的教学方案，让学困生树立学习信心，克服学习障碍，让中等生巩固基础，深入研究，让优等生完善知识体系，进一步畅想探究，让所有学生都感受到教师的尊重和关注，给予学生丰富的学习体验。例如：在作文课教学中，教师要根据学生作文实际进行客观评价，详细分析其优缺点，并针对学生进一步写作水平提高做出指导，或加强语言润色，或加强语言情感，或加强文章结构等，给予不同学生不同的教育指导，基于学生视界提高教学有效性。

三、 结語

总之，学生的视界很丰富、精彩，教师要深入了解学生视界，根据学生学习水平、学习需求、发展需求等适时调整教学策略，实现初中语文课堂有效教学，让学生在舒适的情境中，获得更多的知识，提升综合语文素养。

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作者简介：

吴昌文，福建省三明市，尤溪县中仙中学。