周文娟

【摘要】  在高中语文教学中，文言文是重难点所在，对于教师的教学水平有着严格的要求。加强文言文教学工作的开展，不仅有助于学生对中华文化的了解，还能促进我国传统文化的传承和发展。但是就目前而言，在高中文言文教学中的问题较多，需要引起我们的重视。例如，有的教师在教学中，对于文言文与白话文的教学没有任何的区别，再如学生对文言文的学习兴趣不高等问题，均需要引起我们的重视。随着新课改的不断深入和实践，素质教育的实施，将文言文教学的重要性提升了前所未有的高度，不仅要求注重学生对文言文基本知识的提升，还要注重学生文言文素养的养成，在学习文言文的过程中，教师不仅要注重考试的要求，还要注重文言文功底的培养。所以高中语文教学中加强文言文教学的重视就显得尤为重要。

【关键词】  高中 语文 文言文教学

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-072-01

高中生在文言文学习过程中，其核心问题就在于如何理解字词，只有在理解字词的基础上，才能更好地对文本的内容进行理解。而在文本理解的基础上，还要引导学生掌握文言文的写作手法，并结合当时的时代背景和写作环境以及作者的自身等，才能更好地加深对其的理解，从而更好地促进学生对文言文特征的掌握，感悟其写作的意境，领略写作的技巧，抒发写作的灵感，激发学生的写作情趣，促进学生语文素养的养成和提升。尤其是在新课改中，要求教师在文言文教学中，应注重文与言的兼顾性，不仅要掌握文言知识，加强文本理解，而且还要掌握其具体的知识内涵和文化意蕴，最终促进中华国粹的传承和发展。这就给新课改背景下的高中文言文教学工作提出了具有时代性的任务和要求。

1.捕捉文言文中的精妙选词，让文言文“有趣”起来

文言文中的用词往往十分精辟和讲究，所以教师在具体的教学中，需要引导学生学会古人在文言文写作中的精雕细琢的精神。这就需要引导学生在学习中对文言文进行细细地品味。但是需要做到温故而知新，例如在学习《题李凝幽居》之前，可以指导结合初中所学的内容，来引导学生感受文章选词的精妙之处。例如回忆初中阶段学习的《湖心亭看雪》，引导学生思考，文中的“余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”“拥”字是否可以用其它的词来替代呢？比如“穿”、“拿”等，再回忆自己日常穿衣的场景来体会其绝妙之处。答案显然是否定的，这是因为一旦用其它的词来替代，就很难将当地写作时作者所处的环境可谓天寒地冻，这样就会影响作者心情与情感的表达。再以其中的“独”字为例，引导学生思考是否可以将其去掉呢？因为其的应用是为了更好地描绘“万径人踪灭”的意境，如去掉，其这种意境也会随之消失，所以不能去掉。而在这篇文言文中，在数量词使用最为精妙的就要数“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”这一句，将湖心亭的雪景描写的淋漓尽致，其中的一痕、一点、一芥、三粒，是不是可以更换成“一条”、“一座”、“一艘”、“三个”呢？学生在分析和教师的引导之后，前者平而妙，在我们面前展示了一幅平淡而又清雅的水墨画，同时也表示人的渺小和天的宽广，能给我们带来无限遐想的空间。此外再回到《题李凝幽居》中，有一句脍炙人口的诗句：“鸟宿池边树，僧敲月下门”，其中的“敲”的应用得到了诸多学者的认可和赞叹，这主要是因为能将作者写作的心情写出来，与当时的情境相匹配，所以文言文在语言上往往精妙绝伦。此时如果更换一个词，就没有它的韵味了。

2.捕捉文言文中的句式表达方式，让文言文“有趣”起来

在现代汉语表达过程中，对于同一个意思而言，可以采取不同的句子来表达。而古人则不同，在文言文写作中，为了将思想情感准确生动、鲜明简练地将其表达出来，所以在句子选择上十分重视。这就需要我们加强对学生的引导，引导学生在比较中对句式表达的效果与巧妙之处更好地理解和感悟。

2.1判断的语氣

由于判断句的类型不同，其所表达的情感也不同。比如采取主谓结构的搭配方式时，具有干净而又利落的特点，将文章更加变得干脆而又清晰。

2.2省略的艺术

不管是在古代还是在现代汉语中，省略句的应用十分常见，但在古代汉语中，其省略特点与意义存在一定的不足。在教学过程中，要引导学生省略的原因和好处，才能更好地引导学生加强对其的应用，更好地在今后的学习中促进对其的完善。所以教师需要在教学中采取比较法，将学生将省略和补充完整之后的句子进行对比，将其翻译成现代汉语之后的句子进行对比，这样学生才能更好地明确省略的原因和省略带来的好处。在文言句式学习过程中，应注重其重点的突出，注重语言的品析，且将多种教学方法进行有机的结合，例如与朗读法进行结合之后，将熟读与思考进行有机的结合，更好地促进学生对其的掌握和学习。

3.结语

综上所述，文言文不仅是我国古代的文化遗产，而且是我们现在文言文学习中的主要内容，为了提高文言文的学习效果，强化学生的学习兴趣，促进现代汉语与文言之间的共同发展，通过加强对文言知识的掌握，能更好地帮助学生加强对语文知识的学习，并在教学中教给学生掌握文言文的翻译技巧，并让学生在文言文的学习中获得更好地成就感。这就需要教师在教学方法上不断的改进和优化，对整个过程进行灵活而又丰富的讲解，引导学生从现实生活与古人生活进行有机的结合，加深学生对文言文的热爱，拉近与古典文学之间的距离，引导学生注重终身学习理念的掌握和渗透，将语文这一学科的人文作用有效的发挥出来，促进学生科学素养的全面提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]何曙光，张小静.核心素养下高中语文文言文教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（11）：129.

[2]赵利安.生成教学让高中文言文教学更具有效性[J].中国校外教育，2013（20）：114+122.