陈秀莉 马勇

【摘要】文章简要阐述了目前包头师范学院《生物统计学》课程评价存在的弊端，初步探讨了过程性评价在《生物统计学》课程教学过程中的实施方法以及注意事项，旨在更好地完善《生物统计学》课程教学的评价体系。

【关键词】过程性评价 生物统计学 评价方法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0008-01

随着全国普通高等学校课程改革的推行，评价已成为教育工作者普遍关注和关心的问题。评价作为课程研究领域的一个基本方面，作为课程改革的一个重要组成部分，开始得以彰显。评价的理论存在着内在的规律，具有一定的逻辑关系，处于宏观上的教育评价与中观层面的教学评价及处于微观方面的教学评价是层层递进的关系[1]。过程性评价采取目标与过程并重，对学习的动机效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价[2]。

过程性评价主张真实、全面地评价学生、实现评价与学习相结合。它与传统的终结性评价相比，在评价的功能和核心上都发生了重大的变化，过程性评价更为关注学生学习过程的评价而不仅是注重评价的结果，是促进学生素质全面发展的评价方式[3]。

我校从2015级学生开始实施过程性评价，实施三年来，存在一些弊端，就存在的问题提出一些可行的方案，并就过程性评价实施过程教师应注意的问题做了分析，提出了过程性评价的一些建议。

一、目前包头师范学院《生物统计学》课程评价存在的弊端