王阿景

摘 要：随着我国新教育改革步伐的推进，核心素养的理念逐渐进入人们的视线。特别是小学阶段数学课堂教学，其主要目的就是为了培养全方位发展的人才，重点在核心素养的角度下，培养学生数学学习能力。计算教学是小学数学教育的核心组成部分，因此，在核心素养的理念下，教师应关注到小学数学计算教学的重要性，改革教育方法，为小学生核心素养的发展做出贡献。

关键词：核心素养;小学;数学;计算教学

中图分类号：G623.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）01-100-1

核心素养是学生综合能力的体现。在小学数学的内容体系中，计算是最为重要的部分，贯穿教学始终。计算能力是指学生能够按照法则和相关的计算规律，正确地对数学内容进行运算的一种能力。培养学生的计算能力，能够帮助学生理解计算原理，寻找合理的简捷的计算途径，提升学生的计算能力，从而发展学生的核心素养。

掌握课本上的知识内容相对比较容易，但是如果想要把知识应用到实际的生活和学习之中，就不是一件简单的工作，因此，学会计算和学会应用计算，也成为了小学数学计算教学的核心要求。笔者下面谈谈采用何种方法，才能引导学生学会应用，才能培养学生良好的数学核心素养。

一、增强计算教学目标设置的导向性

在小学数学教学中，教师要加强教学目标的导向性，教师应在目标中明确地设定学生所应该学习的内容，该如何学习这样的内容，教师该如何教，教什么。例如，在三年级数学乘法运算的教学中，对于“两位数乘两位数的笔算”这一节教学内容，教师可以明确设定这样的教学目标：一是要明确乘法竖式的书写规律和格式;二是要运用正确的思维方式，对两位数乘法进行运算，得出正确结果;三是要培养学生在日常生活中，对两位数乘法运算的思考能力，以及体验实际应用中可以实现乘法运算的方式。通过确定以上三个教学目标，引导学生进行数学计算的学习。

二、指导学生学会计算中的转化

所谓小学数学课堂中的转化，主要就是把不会的问题向已经学过的问题进行转化，利用已经学过的方法和学习过的知识来解决问题的一个过程，例如：在小数乘以整数的课堂学习过程中，假设学生们外出游玩，进行放风筝的活动，每个风筝需要花费35元，有5个同学出去玩，那么共同购买风筝一共需要花费多少元？对于这样的问题，教师可以给予一定的引导，利用竖式计算和整数计算进行区分，掌握计算的具体方法和实际运算效果。如果利用整数的竖式计算解决，就可以把3.5元转化成35角，那么买5个风筝就需要175角。再根据之前学习过的知识，10角等于1元进行金钱的换算，那么175角就等于17.5元。在这样的引导下，同学们可以利用曾经学习过的知识解决相关问题，由此教師还可以继续提问，如果不是用这种方法，大家还会计算吗？这样教师就可以真正地对小数的乘除法进行知识的讲解，再总结出之前所提出例子的计算方法，这样的转化过程能够激发学生的发散性思维，帮助学生准确地掌握相关知识。

三、加强计算方法的引导

小学数学计算教学中，教师不仅仅要让学生理解计算中所包含的原理，同时要让学生掌握计算的方法。此外，教师还应该采用多种方法，对学生进行引导，帮助学生解决相关的问题，例如：在学习整百数的加减法内容的时候，教师就可以采用情景创设的方法，设计出学生们到商场买电器的情境，然后列出500+600的算式之后，让孩子们用已经学过的方法进行计算。在这样的情境下，我们可以发现，有些学生所使用的是画竖线的方法进行计算;有的是直接用计算器进行计算;同时还有的学生用5个百再加上6个百得出11个百也就是1100元;还有些学生使用最为传统，也最为有效的竖式方法。不同的学生学习的能力不同，其思维的发展方式也不同。

所以教师通过这样的情境设置的教学，可以总结出学生对于计算方法的掌握程度和掌握情况，这样在了解到学生弱点的情况下，进行重点的教学和弥补缺点，引导学生不管是一百一百地数，还是画竖线，或者是计算器都可以把500换成5个一百，600换成6个一百，进行5加6的计算，这样能够看出在数据过大的时候如果没有计算器，其他的方法都能够得出最终的结论，进而引导学生在学习过程中，善于利用数学中的简便方法，避免造成其对计算器的依赖，把计算方法应用到实际生活中，培养自身的发散性思维。

四、贴近生活，提升素养意识和教学能力

数学的灵活性比较强，小学生还处于智力开发的初级阶段，所以教师在上课的时候不能够仅仅局限于一种或者几种的教学方法，更应该注重对学生进行一个习题多种解决方法的教育，采用多种方法对课堂的疑惑进行解答，这样不仅仅有利于学生数学知识的学习，同时也能够培养其发散性思维，开拓学生自身的潜力，提高学生的解题技巧，也能够让学生养成善于思考的能力，这些都是数学核心素养下教学工作的开展方式。

综上所述，数学计算教学中学生核心素养的培养，是我国小学数学的重要发展方向，也是培养学生数学思维的重点。因此，数学教师在教学过程中，应当注重以学生为主体作用的数学计算教学导向作用。也就是说，不仅要培养学生良好的数学思想和学习的方法，还要注重其逻辑推理能力以及创新性思维的养成，从而树立小学生正确的学习方式以及数学思维。

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[2]康风莲.从学科的核心素养看小学数学的应用价值[J].考试周刊，2018（10）.

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