赵飞

摘   要

名著课堂教学只有进行深度的、有策略的阅读才会形成一定的思维。深度学习视域下的课堂教学完全关注学生体验过程中的实践能力以及由此产生的问题，并进行深度思考。名著课堂教学中不是纯粹的知识教授，而是让学生在阅读中发现知识，了解知识内在的本质属性，这一切都是学生的学习经验外化的形态和内化的实质存在。

关键词

深度学习  名著课堂教学  经验  思维   需求

“深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将他们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习”[1]。深度学习视域下的整本书阅读就是在这一学理的支撑下为语文课堂教学提供一种新的思维路径，而名著的课堂教学正是为这一学习行为提供实际操作的可能。

名著课堂教学必须有自己与其他文本不一样的体系建构，学生在名著学习中会运用不一样的思维模式，而这种思维方式就是学生在学习中形成了一种深度学习。名著阅读教学中，教师要让学生确立、形成真实的自己，名著中作者的生活有的可能成为学生生活其中的真实的事件镜像。因而，名著课堂教学必须要有三个立足点：学生经验、学生思维和学生需求。

一、立足学生的学习经验

学习经验作为一种学习者既有的认知存在，它涵盖学习者的兴趣和学习过程中选择学习目标的思维过程，学生作为学习主体，有对自己的学习方式和思维规律的无意评价，这种评价是真实存在，完全是主观、毫无功利性的。……