高克强

摘   要

开展区域校本研修，有助于学校领导和教师从更广阔的研修途径、更丰富的活动内容、更高层次的引领中，通过与名优教师零距离接触、共享成功经验和创新成果、参与课题研究等主题研修活动，达到开阔视野、增长见识、广泛涉猎、深刻探究的目的。教学联盟为开展有效的区域校本研修提供了健全的组织机构、完善的研修制度、稳定的专业团队和灵活多样的活动形式，使教师在“互帮互助、互利互惠、互学互补”的区域校本研修活动中，实现“共享、共生、共进、共荣”，有力促进教师队伍的专业发展。

关键词

教学联盟  区域校本研修  组织机构  活动形式

随着教育的现代化发展和课程改革的不断深化，校本研修对于促进教师专业成长所起的积极作用，已普遍被人们认可和接受。但是，基于单个学校的校本研修，往往是研修活动目标不清，定位不准，形式单一，缺乏活力。特别是农村学校，由于办学规模小，教师数量少，研修资源匮乏，加上分散的布局，不能及时得到专业引领和指导，校本研修仍处于粗放阶段，难以充分发挥作用和深度功效。开展区域校本研修，可以打破学校“各自为战”“单打独斗”的不利局面，改变校本研修“闭门造车”“坐井观天”的狭隘思路，使其走上多元化、融合型、开放式的发展之路。

我们尝试通过建立教学联盟，深入开展区域校本研修活动，有效提升中小学办学质量，有力促进区域教育优质均衡发展。

一、教学联盟……