吕航燕

[摘 要]數学课，应该有数学味，有数学思考;要摒弃课堂的热闹，脱掉华丽的外衣，追求复杂中的简单。借“比的化简”来给课堂“化简”，“化简”其形式，“化简”其问题，“化简”其方法，让教学简单一点，再简单一点。

[关键词]教材;整合;化简

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）05-0036-02

现在的课改可谓轰轰烈烈，一轮之后又是一轮。你有你的观点，我有我的论据，无谓高低，无谓对错。可对于一线教师而言，却是雾里看花，水中望月。自始至终，我依然欣赏俞正强老师一支粉笔、一块黑板行天下的那份简单，那份快乐，亦可谓是那份追求。朴素自然才是真！对此，有效整合教材非常重要且必要。下面笔者以“比的化简”为例进行说明。

一、整合前的文本解读

北师大版教材改版后，“比的化简”这一课，是从一个生活情境导入的，通过比较“哪杯水更甜？”来引出两个比。进而引导学生写一组相等的比，说说发现，概括出比的基本性质，最后再运用比的基本性质进行化简。看完之后，总觉得整个文本少了点灵动，少了点生气，少了点探究。

细细品味之后，笔者发现了问题：

1. 易混淆概念。经过理解，学生写出了两个比，是相等的，于是就出现了“3[∶]12=4[∶]16”。从形式上看，这是一个比例，这是六年级下册的内容，学生将比与比例混淆了。

2.偏学习重点。本节课的教学重点和难点是灵活运用各种方法化简比，而在整个文本的四个环节中，直到第四个环节才出现化简比的各种方法。接触重点太慢，且经过这样或那样的暗示才引出重点内容，导致学生的思考量太低。……