陈杰

摘  要：数学学习不只是接受知识那么简单，还得重视学生的情感态度和价值观等诸多方面的教育。因此，在教学中我们要重视学生的情感体验，让学生以高昂的斗志、饱满的热情去学习，去思考，从而提升学习的活力。教师要创设问题情境，满足学生的好奇心，诱使他们主动学习;要满足学生的归属感，使其爱上数学学习;要努力挖掘教材的内在美和知识的美，有效刺激学生的感官，促使其更加主动地学习。

关键词：情绪;归属感;好奇心;学习活力

“爱和归属感（Love and belonging）、尊重（Esteem）”是马斯洛需求层次论中两个重要组成部分。这两个理论对我们的教学也是有着极其重要的指导作用的。试想一下，如果数学教学中只有学科本位意识，而忽略学生的主体人格，那学生的数学学习还能生动起来吗？学生的学习生活还能是幸福的体验活动吗？显然，这些是都不能达到的 [1]。因此，在数学教学中教师就得重视学生情感、态度和价值观的体验学习，通过创设合适的情境、良好的氛围，让学习知识的过程演变為学生一种愉悦的情绪生活，积极的情感体验生活，从而使学生有一种美好的归属感，进而加倍努力地学习数学，充满激情地学习数学。

一、满足好奇心，以激发探究动力

好奇心人皆有之。在小学生的心理表现中好奇心尤为明显，所以在数学教学中教师就要善于利用学生这一心理特点，灵活地采集学生身边的数学资源为素材，采取故事开篇、童话引路、比赛活动等形式的数学活动，诱使学生把注意力集中到学习中去，从而激发学生探究问题的动力，让学习更具主动性。……