钱维娜

摘  要：为了设计多元活动，发展学生量感，在此背景下，笔者以苏教版小学数学教材为例，通过自制米尺感受测量工具的由来，观察触摸建立标准量的感觉，推理想象建立大单位的量感，对比推理发展学生估算意识等策略，最终理解计量单位，学会比较量的大小。

关键词：量感;计量单位;活动体验

教师在数学课堂上发展小学生的量感，是数学教学中的重要任务之一，即帮助学生不借助测量工具或者任何外物，能合理地推测或者判断出物体的表示量的大小或多少。其实量感和数感一样，是虚无缥缈的东西，但是它能通过学生具体的思考和行动体现出来。因此，教师在教学长度、重量、周长、面积和体积等量感知识时要通过丰富多元的数学活动，不断增加学生的动手操作体验，并从观察操作中提炼出数学核心知识，渗透数学思想方法。

为此，笔者翻阅了苏教版小学数学一年级到六年级的教材，发现“量感”教学主要有以下内容：二年级厘米和米、分米和毫米;三年级千克和克、周长、千米和吨、长方形和正方形的面积;四年级升和毫升;五年级多边形的面积。虽然课时中的量不多，但是量感的范围包括长度、质量、周长和面积、体积等内容。

一、自制米尺，感受测量工具的由来

测量工具是古代人在劳动耕作中历经无数次的探索和修改，而最终形成的历史产物。它不仅为后人提供了用数据记录量感的工作，还积淀了测量工具由来的数学文化和数学思想方法。……