潘绍品

【摘  要】 本文首先从多层面分析了语文核心素养的定义和重要性;其次基于实践探究了小学语文课堂教学融入核心素养培养的高效策略。

【关键词】 语文核心素养;小学语文;课堂教学

一、语文核心素养的定义和重要性

语文具有应用性、审美性、思想性多元化特征，基于此，语文核心素养也具有多重内涵，从应用性的层面来说，语言的构建与运用是培养的关键，保证小学生能够懂得并正确应用语言语法，熟练进行口语和文字表达，这个是小学语文教学的基礎内容。从审美性的层面来说，则主要从口语、文字的审美鉴赏的角度来诠释，一方面能够从别人的口语和文字表达中体会到其中的艺术性、技巧性，另一方面自己也要能够创作出具有审美价值的语言和文字。从思想性的层面来说，文化传承与理解、思维发展与创新是其思想性的重要内容，小学生只有构建了全面的语文核心素养，才能够更好理解中国传统文化。

二、语文课堂教学融入核心素养培养的策略

（一）小学语文课堂教学提升应用性的高效策略

小学语文教师在课堂上，应该给学生更多主动性，给学生多朗读多讨论的机会，让学生在朗读过程中锻炼自己语言表达的准确性，培养朗读的习惯和兴趣，在讨论的过程中分析语言构建的逻辑和技巧，提升自身的语法能力。除此之外，小学语文教师要注重从课堂延伸到课外，在课堂上引导学生注重观察语文与生活的联系，从而在生活中主动地去积累语文的基础知识。

（二）小学语文课堂教学提升审美性的高效策略

小学语文教师要注重引导小学生感受语文的审美性，培养学生的鉴赏能力，并让学生自己也能够创作出有审美价值的文学作品。小学阶段是学生学习语文的初级阶段，小学语文教师可以让学生在鉴赏的同时，对优秀作品进行仿写，来逐渐锻炼自己的写作能力。以《观潮》为例，这篇课文不长，结构简单，但是层次清晰、用语准确，将壮阔的景象描绘得非常生动精彩。因为文章结构和逻辑都比较简单，小学语文教师可以不用过多地去分析文章的叙事结构，可以突出分析文章的审美价值，如“等着，盼着”这短短的几个字，非常生动，不仅再现了当时的情境，而且还与前文的“天下奇观”“一年一度”相呼应，让读者感受到等待的人不是等了一时，而是等了一年，同时更加期待后面的描述。

（三）小学语文课堂教学提升思想性的高效策略

小学语文教师在课堂教学过程中，要注重引导学生提升自身的民族自豪感，如在进行《丝绸之路》这篇课文中的教学过程中，可以对丝绸之路时期中国的历史进行更多的描述，在讲解历史背景知识的过程中，不仅能够让学生了解到中国的强大以及对于世界的影响力，提升自身的民族荣誉感和使命感，还能够让学生丰富自身的历史知识，获取文化传承的素材，锻炼和拓展自身的思维能力。

小学生只有构建了全面的语文核心素养，才能够更好地理解中国传统文化，肩负起传承文化的重任。小学语文教师在进行课堂教学时，要引导学生注重观察语文与生活的联系，掌握日常积累的具体方法，提升学生的语言的构建与运用;让学生在鉴赏的同时，对优秀作品进行仿写，培养学生的审美鉴赏和创新能力;注重引导学生提升自身的民族自豪感和思维能力，提升小学生的文化传承意识、思维发展与创新能力。

【参考文献】

[1] 徐光华. 紧紧抓住教学关键着力培育核心素养——关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J]. 中小学教师培训，2017（5）：34.