于晓雪

概 要：在美术活动中，无论是绘画还是泥工、纸工孩子们都离不开手，是促进脑发育不可缺少的活动训练。美术作用，不仅可以促进智力发展，还可以指导学生观察、扩大视野、丰富学生知识，同时还可以培养幼儿对美术活动兴趣。

关键词：观察；想象力；兴趣

人们常说：心灵手巧，人的聪明智慧在指尖上，进行各类美术活动，靠幼儿动手去抄作，靠脑活动去完成。这就是说，在美术活动中，无论是绘画还是泥工、纸工孩子们都离不开手，促进脑发育不可缺少的活动训练。美术教育在幼儿教育中占主要地位，根據现代心理学的研究，4--7岁的幼儿常常是凭借事物的外貌、颜色、声音和动作来思考的，他们对自己身体接触到的物质材料充满了好奇心，这就为他们学习美术提供了广阔天地。美术色彩、形状、结构和材料种类繁多。幼儿通过美术活动可以随心所欲地表现自己的心情和对自然界的理解，因此美术课是孩子们表现热爱生活的窗口。

一、 手的动作有利于脑机能增强

绘画、手工制作、泥工，孩子们都离不开使用手，小肌肉群的发展，大大促进了人体大脑半球的发育，增强脑活力机能。当孩子绘画时，动手能力得到了提高，脑机能也得到了增强。幼儿在制作玩具的时候，用眼睛观察，用大脑思考，用灵巧的小手参与活动。为了能完成一个作品或者一个零件，并使这些完成准确就要进行训练，如，立体折纸、平面剪贴、任性撕贴等。通过这些动作使幼儿手部的小肌肉群得到发展，并使手指和手腕配合一致，协调发展。

生理学研究表明：手的活动，关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生良好的刺激作用。例如：大脑皮层中光大拇指的运动神经区就相当于整个大腿运动神经区的10倍。手的动作又是和思维活动直接联系的，信息从手指尖传导到大脑，又由大脑传导到手指尖——“手脑并用”。手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。因此，手的动作对智力发展、思维运作起着积极的参与作用。

二、 观察力是构成脑智力发展的一部分

在动手绘画、泥工、剪纸的时候，模仿观察是必不可少的环节，所以这门课程不仅是技能的培养，也是在培养观察力，为今后的成长打下基础。观察是完成一项工作前最重要的活动，熟话说磨刀不误砍柴工，就是这个道理。

三、 想象力是智力构成的另一部分

任何事物的产生，都是由想象开始的，人脑对以有的表象从新改造和加工，从而产生新事物。幼儿的想象跟成人是一样的，富有幻想色彩，在他们想象的世界里，没有什么是做不到的事。例如孩子想象自己睡在月亮上，弯弯的月牙像自己的摇摇床。画中实现这种想象力，这正是智力构成的另一部分。美术教育可以发展幼儿的想象力和创造力。美术绘画具有形象性的特点，这对幼儿思维由具体形象性向抽象逻辑性过度具有促进作用。而在欣赏活动中，幼儿身心沉浸在一种自由的状态中，这就有助于幼儿幻想力的发展。如我们在按季节制定的命题中，有一幅《给房子穿新衣》的命题画，我们启发幼儿，你喜欢各式各样、五颜六色的衣裳，请你也为自己家房子设计新装。结果，就是“新衣裳”三个字使幼儿的作品既有灵气，又富有创意。尽管笔触非常稚嫩，但体现了幼儿天真浪漫的情感。

美术活动是左右脑协同工作的结果。欣赏活动能调动右半脑工作的功能，使经常处于兴奋状态的左半脑得到积极的休息，并促进左半脑建立更多的暂时神经联系。从心理机制上说，创造力是智力因素与非智力因素协同活动的结果。美术教育形象性、自由性的特点，有利于幼儿通过想象，提高发散思维能力，产生灵感。有利于培养幼儿的求知欲、独立性等创造性品质。

但是在美术课堂中，常见的教学模式都是按照老师的范画临摹教学，单纯进行技能训练，这样的教学方法阻碍了孩子的智力发展。所以改进幼儿美术教育教学方法势在必行。

那么如何改进教学方法今天在这里与大家分享一下教学新思路。

（一） 教学方法的运用，要有利于促进幼儿智力的发展

1、指导观察、丰富知识、是开发智力的基础

其一、指导幼儿观察、扩大视野、由被动学习转为主动学习，抓住一切可利用的机会，指导幼儿观察事物，培养观察习惯。

其二、让幼儿学会简单观察方法，比如事物的外形、结构、颜色、物体之间的关系，启发幼儿的思维在指导的过程中要遵循由简到繁，由近到远，由表及里的原则。

2、正确处理传授知识技能与发展智力的关系

在美术教学中交给幼儿简单的美术技能和发展幼儿想象力创造力是不可分的，如果不掌握基本技能，在有想象力也不能将所想通过绘画展现出来。如何处理之间的关系呢？

（二）主求其意、不严求其形

（1）由于幼儿能力所限，不能掌握过高的美术技能，同时幼儿喜欢把喜欢的事物夸大，如果我们让幼儿按照我们的思维绘画，势必束缚孩子的想象力和创造力的发挥。所以对幼儿画什么比怎么画更要。所以教师不要拿出自己的作品束缚孩子，而是拿出实物进行观察。

（2）运用示范传授知识，技能要有利于发展幼儿智力。教师应用图片启发观察，以获得丰富深刻印象，避免范画束缚孩子创造力，多用局部观察法，少用整体范画，避免临摹。

（三）教材与美术工具的选择要为促进幼儿智力发展服务

1、教材的选择要根据儿童不同阶段来选择难易程度，过于简单或者过于难度都会阻碍幼儿智利的发展，在命题的美术活动中尽量要流出创作空间和想象空间。

2、选择教材要选择有利于自己知识技能的的教材，比如《小朋友植树》这幅画应在幼儿学会画人体的简单线条基础上启发知识技能。

3、尽早教会幼儿学画动态人物和动物。

4、人和动物的生活与活动容易引起儿童的绘画兴趣，对幼儿的想象力提高有所帮助，引起幼儿对想象力和创造力的兴趣。

把绘画与纸工、泥工紧密结合起来，选择适当的工具，使每一项目取长补短，锻炼幼儿动手能力。

（四）美术教育与生活紧密相连

艺术来源于生活，因此美术课必须与日常生活紧密相连。

1、 美术课与语言课、常识课的结合

幼儿在语言活动、常识活动中获得了大量的知識，大大丰富了想象力，通过绘画又深化了幼儿知识发展语言，例如‘幼儿在教学中认识了冬天，通过课文了解冬天白雪皑皑、北风刮起，我们在院子里堆雪人、打雪仗，这样的语言环境，在绘画中展现冬天的景色，也就是语言的转化，利用绘画的手段描写冬天的景色同时在绘画中加深了对自然界的印象。

2、 美术与日常相结合

我们用的喝水杯子，通过绘画技能展现在画面上，增强幼儿的想象力，幼儿经常会画出三个杯子，爸爸妈妈与宝宝赋予杯子生命力。想象力通过绘画形式展现，提高了幼儿思维能力。美术教育活动，对启发儿童智力有着不可估量的作用，幼儿园要不拘一格地开展多种美术教育工作。

3、 美术活动和游戏内容相结合

游戏是幼儿日常生活不可缺少的部分，在游戏的过程中运用好美术技能技巧，制作大量的游戏材料和玩具，既丰富了游戏的物质条件、又促进了游戏的发展。

4、 美术教育促进幼儿形成良好的个人品质

个性心理品质，是指幼儿比较稳定的心理特征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。它是建立在一个人的生理素质的基础上，在一定条件下，通过实践活动而形成和发展起来的。美术教育活动，就具有形成和发展幼儿个性心理和健康行为习惯有着特殊作用。美术教育有愉悦性、可塑性无论教幼儿绘画还是教幼儿手工，都能有效地促进幼儿产生幸福感、成就感，有助于培养幼儿的学习兴趣，形成活泼开朗的性格、积极向上的进取心。在美术教学活动中，丰富多样材料构成的艺术造型，会使他们产生惊喜和热情的追求。每一次的成功都需要努力，需要持之以恒耐心与专注力，需要充分发挥他们的主动性、积极性、主观性。同时，在欣赏活动中，幼儿也可以将心中的不愉快宣泄出来，使幼儿维持心理的平衡和健康。在美术活动中，每一个幼儿都不是个体，他们在画画或做手工的过程中也要与同伴交往，帮助同伴解决困难，这就无形中引导幼儿学会建立良好的社会人际系，发展他们的交往能力，美术课堂就像一个大家庭自信、乐于助人、勤奋好学是每个孩子成长的阶梯。幼儿美术教育活动可以从小激发幼儿对美术的兴趣，使幼儿通过美术创作活动开发智力，促进整体发育成长，创造才能，促进幼儿身心发展，健康成长。

参考文献：

【1】中国当代美术教育丛书，2015/4/3