曹书森

摘 要：自主学习是新课程改革所倡导的一种新型学习方式，自主学习能力是在当今瞬息万变的社会条件下人们终身学习，实现自我可持续发展的需要。高中生正处于人生关键的转折期，培养他们的自主学习能力，对于学生今后的自我发展和提升至关重要。因此，本文就高中生生物自主学习能力现状进行分析，并提出高中生生物自主学习能力的养成的建议。

关键词：高中生；生物；自主学习能力；现状

自主学习能力是人的可持续发展的一项重要能力，是人才成功必需具备的条件。自主学习能力具有能动性、独立性、有效性和相对性等特征，更适用于未来在无教师指导的情况下学生自主学习工作生活中的其他知识，更符合我国素质教育和终生教育的要求。

一、自主学习的内涵

自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式的学习相对。自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体终身学习和毕生发展的基础。自主学习包含有以下几个特征：

1、主动自觉性。自主学习它是学生主动参与课堂教学，积极投入思考，自觉安排时间的学习活动，而不是迫于外界的各种压力而被动地学习。

2、相对独立性。自主学习是学生主动安排自己学习的过程。在脱离了教师统一、固定的教学方法后，每个学生都有选择自己的学习方法，安排自己的学习时间的自由，独立的开展自己的学习活动。但这种自主学习又离不开教师的辅导，只是教师辅导的重心转向学生自主学习方法的传授，将“导”放在关键的地方。

3、高效性。提倡自主学习这种学习方式的重要目的是提高学习的效率，减轻学生的负担，增加休息和健体的时间。要完成繁重的学业，在时间没有办法再增加的情况下，只能通过学生自己的消化提高对知识点的理解，提高上课以及课外复习的效率，因此学生的自主学习过程必须能提高学生的学习效率。

4、适应性。学生的自主学习过程要求不仅能掌握特定的生物学知识，而且能适应不同内容的学习，不同要求的学习；不仅能适应生物课堂，而且能不断创造生物学实验等特殊条件；不仅能适应于学校教育，而且更重要的是能适应于将来的工作和生活。

二、自主学习的重要意义

当今世界，科学技术的迅猛发展，新知识更新速度加快，一个人在校受教育期间不可能习得所有的知识，大多数知识将依靠个体自己从社会大课堂中获取，因此，自主学习已经成为新时代的主题曲。早在 1972 年，法国前总理埃德加？富尔在《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”可见自主学习的重要价值。自主学习从本质上讲足以弘扬人的主体性和自主性为宗旨，以促进人的可持续发展和全面发展为目的。自主学习能力是人的可持续发展的一项重要能力，是人才成功必需具备的条件。很多专家及教授都强调自主学习，如诺贝尔奖金获得者丁肇中教授说：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自主学习能力。”这种学习能力，具有能动性、独立性、有效性和相对性等特征，更适用于未来在无教师指导的情况下学生自主学习工作生活中的其他知识，更符合我国素质教育和终生教育的要求。

三、高中生生物自主学习能力总体情况

1、自主学习时间太少

一项调查显示，高中生生物自主学习最大的问题是自主学习的时间太少。分析其原因主要有以下几个方面：第一，作业量太大。作业堆积如山，中午和晚上都有大量的作业，午休完全被挤掉了，下午都没有精力上课，休息都成问题。再加上教师的过多的干预，学校的“规定动作”太多，造成学生没有“自选动作”，只能机械性的忙于应付教师布置的作业，而没有时间去预习复习上课内容，根据自身的情况消化知识点，扩展课外知识，更别谈查阅相关资料。 第二，家长的焦急心理。家长望子成龙望女成凤的焦急心理，替子女报了过多的辅导班，冲刺班等等，造成学生连仅有的一点休息时间也被剥夺，更没精力再自主学习其他内容。

2、学生没有自主学习的意识

旧教育模式造成学生的学习很大程度上依赖于学校以及教师的安排，使学生养成了懒惰，依赖性强的习惯。当空余时间多了之后，一半以上的学生就陷入了“茫然不知所措”的境地，不知道该如何掌控自己的时间，如何合理安排自己的学习，也不知学什么、怎么学，最终即使看到感兴趣的内容时，不少学生会“视情况而定”。

3、缺乏自主学习的方法指导

学生缺少自主学习意识的原因之一是缺乏教师方法的指导。不知道如何有效地预习；在学习过程中遇到问题，不知如何有效地解决；如何更好地融入到教师的课堂教学中，这些都体现了在提倡过程自主学习中，学生的无所适从。比如在回答学生为何不会预习时，有的学生就认为预习没有必要，原因是教材都看得懂，上课老师都会讲，有时课上内容都是课外书上的，因此预习了对上课也起不了什么作用。学生会产生这种感觉，主要原因还在于教师没有做好指导学生如何预习的工作，以至于学生产生了预习就是将课本看一遍的错觉，对于课外应学什么也没有想法。

三、高中生生物自主学习能力的差异性

1、不同性别的高中生生物自主学习能力情况

一般来说，男女生的由于性格、生理及心理上的差异，所以在生物学习上的表现也是有一些影响。从生物自主学习方面看，高中女生表现要明显优于高中男生，但在学习动机、学习时间、学习环境等方面，男女表现差异并不大。高中男生和女生生物自主学习不同的原因主要有：首先，男生女生的心理和生理发展的差异决定。女生的发展先于男生，心智相比男生更加成熟，因此更明确自己在学校学习的目的。其次，高中男生和女生的性格差异决定。高中女生性格与高中男生相比往往比较安静，更容易集中精力在学习上，此外，女生大多数比男生细心，学习态度更加严谨认真。第三，受社会对于男女性别的不同期望值影响。男生一般会被赋予成需要独立承担责任的大男子形象，在學习上，男生也更倾向于自己解决问题，即使有难题也不愿意轻易请教与人，而女生则能从他人处获得更多的学业求助。第四，高中生物学科特点决定。高中生物的内容，大部分偏重记忆，而女生更容易安静学习，在记忆方面具有一定的优势，因此对生物的学习更加主动些。

2、不同学习成绩的学生自主学习能力情况

学生的认知策略和学业成绩之间有直接的因果关系，学习成绩优良的学生比学习成绩一般的学生能够更好地在学习过程中使用认知策略。成功学习者一般都有明确的学习目标，在学习过程中能够把握自己的学习，对自己的学习行为负责，并能随时监控自己的学习过程，及时调整和控制自己的学习行为。因此在学习中逐渐树立了自己的主体意识，确立自己的主体地位，从而使学习效果和学习质量都得到进一步提高。学生的自我效能感和他们的学习成绩之间也存在着显著的正相关。自我效能感较强的学生更有自信，对于学习中的困难和挫折时，可能更有勇气去面对和挑战，而且也能主动寻求外界的支持和帮助，而自我效能感弱的学生可能会表现得更自卑，对于学习中的困难害怕别人认为自己笨而不敢求助于他人，采取消极的方式应对困难和挫折自我效能感强的中学生更多地采取主动解决问题和寻求外部支持的应对方式，较少采取内部消极评价和外部消极评价的应对方式。从生物学习成绩的情况来分析学生的自主学习能力，不同学习成绩的学生自主学习能力总体差异极其显著，这表明，学习成绩高低与高中生生物自主学习能力存在着很大的相关性。总得说来，自主学习能力较高的学习者，其学习成绩也比较好，因此，我们要想提高学生的生物学习成绩，培养和提高其生物自主学习能力是一条有效的途径。

3、不同年级的学生生物自主学习能力情况

一项调查显示，高二的学生生物自主学习能力的总体高于高一学生，而且各个因素综合税都比高一学生高，但是均未达到统计学上的显著差异。主要原因是：首先，自主学习能力获得的主要途径是有针对性的教学指导。学生的自主学习能力主要是在教学中教师的指导下获得的。在传统的教学观念和教学模式的影响下，高中生物老师更多的是重视知识的传授，不太可能系统地教授学习策略，传授学习的自我调节策略。许多教师可能还没有意识到自主学习的重要性，或者怀疑学生能够自主学习，也担心让学生自主学习会影响学生的学习成绩，所以不可能给予学生充分的自主学习的时间和空间，因而难以培养和提高学生的自主学习能力。其次，自主学习能力的培养和提高也需要一个长期的过程。高一和高二学生的自主学习能力不存在显著的差异。但是高二学生的各方面能力又比高一学生强一些。这主要是有几个方面的原因：第一，高中学生在学习过程中，可能会有意识或无意识地从同学、老师、书籍等学习到一些学习方法，学习的自我调节策略，比如，学习时间的安排、用意志克服学习过程的障碍、自我检查和评价学习的结果等。第二，高二的学生学习目标比高一学生更明确，那就是争取考出好成绩，进入大学深造，因此，他们学习的主动性、学习兴趣比较高；第三，高一学生有些可能还不太能够适应高中的学习生活，还无法全身心投入到学习中去，而高二学生已经度过了这样的一个困惑期，因此，他们把更多的时间、精力用在学习上，这也使他们的学习主动性增强，学习兴趣增大，能主动地选择学习策略进行学习、并对学习过程进行调节。

4、城市和农村学生生物自主学习能力情况

表中数据显示，城镇和农村生源的高中学生，在生物自主学习总分的平均数上表现为城镇学生略高于农村学生，但在自主学习在生源上没有显著差异。随着社会的发展，以及新农村的建设，城乡一体化建设的稳步推进，农村和城市的距离在逐渐缩小，城农村人民文化素质日渐提高，城乡差距逐渐缩小，农村中小学教育水平与教学质量也有较大的提升，与城镇教师之间并没有素质上的差异，加之城乡公交等便民措施有利于农村的学生更方便地利用城市的学习资源，经济的发展和网络的普及和通讯技术的发展，为一些交通不便利农材学生也提供了接触外界的扩展视野的机会，送些保证了农村学生和城镇学生在学习条件上的相对公平。农村经济的发展使得更多的农村学生察觉不到自己生活环境与城镇学生的差异，以往农村学生具有的通过刻苦学习来改变自身命运的信念降低，这些都是农村和城镇学生学习自主方面差异不明显的原因。

五、高中生生物自主学习能力的养成

1、增强自我能效感

自我能效感的高低影响学生自主学习强弱：高自能效感的学生自主学习的倾向较强，反之则较弱。高中学生要“想学”、“相信自己能学”，提高自我效能感。当学生成功地完成一项自认为有一定困难的学习任务后，自我效能感会增强、也就是说学业成功一般会增强自我效能感。首先，创造更多的学习成功的机会。“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就依靠这股力量。”在生物学习过程中，如果学生获得了成功，就会产生愉快的情感体验，这种情况反复进行多次，学习就会和愉快建立起联系，从而提高学习兴趣和学习的自信心。设置学习目标时，可以设置合理的目标，并努力达成目标，从而感受成功的喜悦，增强自我效能感。其次，高中学生要进行积极的归因训练，提高学习积极性，克服习得无助感，提高学习的效能感。

2、学会自主预习与复习

在学习高中生物的過程中，为了提高效率，必须掌握良好的学习方法，提高自身的自主学习能力。课前自主预习就是一种很好的方法，不仅可以通过预习初步了解将要学习的知识内容，而且在预习过程中，能够充分调动思维，锻炼自身的生物学习能力，加强自身学习生物的积极性。高中生物知识比较宽泛，而且大多与实际生活有很大联系，在预习过程中，可以从教材中获取直接的知识信息，再结合其它学习资料书，或者从网络搜集的生物资料，就能够比较准确的把握学习的重点内容以及其中的难点。在生物课堂上，结合老师对知识的讲解，就能够更深入和全面的了解相关的生物知识，并与之前所学的生物知识结合起来，完善生物知识体系。此外，高中生物的内容多，课时相对不足，在课堂上，老师很难把所有知识都讲解到位，所以，必须学会课前自主预习，将一些理解难度低的知识点自行学习，并结合所学知识对学习的重点和难点进行初步的探究。在课堂学习中，简单的知识只需大略涉及，再在老师的引导下对难点和重点进行进一步的学习探究。这不仅可以让高中生更高效快速的掌握相关生物知识，而且能够锻炼思维探究能力，发散学习思维，提高自身的生物学习能力。自主复习和预习相似，不过是对已学知识的复习巩固，同样能够帮助高中生更好的理解掌握生物知识。

3、掌握自主学习的策略

在进行自主学习时，高中生需要掌握一定的策略。第一，需要适当寻求老师的帮助。老师对生物知识的理解非常透彻而全面，可以通过老师，明确学习的重难点，做好自主预习任务的安排。与老师进行充分的交流，明确课堂中对相关知识的学习环节，以便能够良好的跟上课堂的节奏。第二，培养良好的学习习惯。自主学习，需要几乎完全依靠自身的能力进行学习，因此，良好的学习习惯是必须的。一直以来，高中学生在学习中都处于比较被动的状态，这无疑对其学习积极性和主动性的发展是不利的，如果在学习过程中，无法积极主动的发挥自身的主体作用，学习的效率和效果都难以提升。所以，培养良好的学习习惯，要明确自身在学习中的作用，结合学习经验，合理安排自身的课余时间，进行自主学习。对于高中生物的学习，有许多知识都需要背诵记忆，所以可以在自主学习时间中安排一定的时间进行针对性的背诵。然后再仔细阅读教材，进行知识的全面了解和巩固，最后进行习题练习，巩固提升。第三，合理设定自主学习范围。在自主学习过程中，要根据自己的自学能力，合理设定自主学习的范围。如果学习基础不是很牢固，可以先将自主学习任务设定为对所学知识的巩固练习，这期间最好配以大量的习题练习，以此加深自身对相关知识的理解。在能够比较全面的掌握所学知识后，可以把自主学习的范围扩大。在进行课前预习时，可以在了解教材知识的基础上，从教辅资料或者网络上搜集相关的知识内容，作为教材知识的补充，从而加强对相关知识的理解。

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