摘 要：小学数学小组合作学习对于提升小学数学教育教学质量具有重要意义，本文从合作小组的成立进行分析，研究了小学数学小组合作学习的实施方法，并且重视对小组合作学习的评价.

关键词：小学数学；小组合作；学习；评价

数学是人们对客观世界定性把握和定型刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程标准指出：“数学教育要面向全体学生，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能获得不同的发展。”同时标准（修改稿）也指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和互有个性的过程，动手实践、自主探索与小组合作也是重要的学习方式……”。

一、 合作小组的成立

首先，合作小组的确定要求教师先充分了解学生情况（包括学习成绩、小孩性格、孩子特长、小孩口才、兴趣爱好等），因为只有这样分组才能有据可依。

其次，合作小组的确定遵循“分组合理、分组科学、小组有规则”三原则。为什么呢？举个例子：A小组的4位同学的成绩都特好，而B小组的同学特差。向这样的分组显然不合理不科学，更达不到合作学习的目的。又如：小组探究过程中小组成员没有具体分工，也没明确的活动规则，那么小组成员便不知自己在小组中应该干什么，不该干什么，我的职责是什么。故探究规则、组员分工必须要明确。

最后，由于分组的方式很多，最好采用异质分组（异质分组就是把学习成绩、知识技能、兴趣爱好、性格特征、个性差异、性别等不同的学生编在一起的混合小组）。