摘 要：随着新课程改革的大力推进，语文教学模式的探索和改革进入了一个更高的阶段，阅读与写作已成为语文教学的重要改革内容。如何提高学生的阅读和写作能力并将二者结合起来培养，是如今语文教师面临的一个难题。通过对如今阅读与写作的教学现状分析以及对读写结合重要性的探讨，推出读写结合的教学模式改革，探索并实践出一条初中语文读写结合的教学模式，最终实现学生阅读与写作水平的双面提高，是我们每一个教育工作者的责任。

关键词：初中语文；读写结合；实践；能力

作为语文教学当中的重点和难点，阅读与写作的教学任务始终是教师和学生一直努力的目标，但如果能够将二者结合起来，就能够大大提高语文教学的效果与效率。因此，将读写结合作为未来的教学理念进行改革，并以此为指导，得到合理的初中语文教学模式和教学方法，是我们不断探索的方向。

一、 初中阅读与写作教学现状

在我国，传统的教学理念依然深入人心，初中阶段，多数学校注重的是升学率，使得应试教育大行其道。在语文教学的过程中，学生几乎是被动地忙于听课、做题、记笔记，语文阅读量少之又少，而写作课则为了节省时间，仅仅只是让学生进行写作练习，导致学生学习兴趣不足，课堂教学效果不佳。在阅读课上，学生所挑选的阅读材料也多数是与考试题有关，而一些优秀的文学作品却被束之高阁。虽然初中语文教材在编写上就注重读写相结合，在语文教材中每单元都会涉及“阅读”“口语交际”“写作”等综合训练模块，但在具体的语文课堂上，却很难实现这一教学目标，尤其是语文阅读课与写作课严重脱节，教学模式单一，导致教学效果不佳，学生的语文能力难以得到有效的培养。

二、 读写结合的必要性

读写结合的真正意义是通过深度阅读，理解课文内容，并进行相关的写作练习，达到读写结合的目的。阅读与写作是语文学习的非常重要的两种手段，通过阅读可以提升语言表述能力，练习写作能够提升文字运用能力。所以，想要培养学生的语文能力，读写结合就是最为有效的方式之一，它们作为语文学习中的最为重要的方面，是语文教学的支撑点，若是二者之间任何一方面没有得到足够的练习，都将导致学生的语言利用能力很难提高。因此，教学中教师应该培养学生的阅读兴趣，提升写作水平，并将阅读与写作相结合，引導学生将已学知识转化为无限可能，真正达到学生的语文综合素养的提升。

三、 读写结合的实践探索

在初中语文教学活动中，阅读可以帮助学生积累写作素材、学会构建作文结构和掌握一定的写作技巧，同时写作又能加强学生的阅读理解能力，二者相互促进。因此，为了实现学生阅读能力与写作能力的不断提高，读写结合就成为初中语文教学当中的必须探索出来的模式。下面，我们从写作素材、作文构建以及表达手法三个方面进行研究：

（一） 阅读教学结合写作素材

写作素材直接关系到学生的写作内容，因此素材的选择对于学生的写作水平有着重大影响。目前，中学生的作文经常出现浮夸空洞的描写，远离生活实际，没有自我思想与情感的表达。因此，在初中语文的日常教学当中，教师应当结合优秀的阅读材料，为学生树立正确的写作观念，并教会学生正确取材于生活，把握住生活中的细节，并加以加工后用于写作。在初中语文教材当中，有许多经典且取材于生活的佳作，比如朱自清的《背影》，教师可以根据其中作者的描绘，引导学生观察生活，在生活中积累写作素材与灵感。在教师的正确指导下，给学生适当的写作空间与启发，完成文章，让阅读与写作相结合起来。在教学当中，初中语文教师应当结合课文中丰富的写作素材，帮助学生树立起正确的素材选择观，在阅读中学会正确地选择素材，并运用在写作上。

（二） 阅读教学结合作文建构

良好的作文结构，清晰的作文思路，都是来自优秀的作文建构，而要达到这一效果，最重要的任务就是确立作文的结构。但学生们往往会忽视这一环节，在想好主题与素材之后就马上动笔，不考虑文章结构的合理性，这就使得初中生写作当中常常出现偏题或是虎头蛇尾的问题。还有些学生在考试的过程当中，发现自己的作文存在漏洞，需要进行修改，于是在试卷上涂涂改改，最终让整篇作文可读性变得极差，这些都是无法挽回的错误。其实，只要通过合理的作文建构，就能够远离这些问题。因此，教师需要在日常的阅读教学中，通过讲解精心挑选的优秀文章，来提高学生详略描写和布局谋篇的能力，掌握正确的写作方法。比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，这篇文章有详写有略写，文章思路清晰，格式分明，同时又具有趣味性，使读者很容易透过文章感受到其中的情感。所以教师应当充分利用教学条件，结合文章的结构来训练学生，指导学生合理构建作文题材的布局，以文章的中心思想为依据对文章进行规划，分清主次，达到读写结合、提升能力的目的。

（三） 阅读教学结合表达手法

优美的语言和巧妙的表达往往是一篇文章的加分项，然而大多数中学生为了文章的漂亮和大气，滥用排比和比喻，辞藻华丽，这样虽然一开始吸引人眼球，但文章却空洞没有内涵。其实教材当中许多优秀的文章既具有优美的表达还有细腻的情感，比如朱自清的《荷塘月色》，学习潜力巨大。教师在教学过程中可以通过对文章的讲解，教会学生们合理运用修辞，将自己的思想情感蕴藏在细节之中，并通过适当的描写训练，让作文更加丰富饱满，言之有物，把握好语言表达的生动性、准确性、感染力和说服力。学生通过在阅读中的理解，再结合自身情况进行模仿，语言的表达技巧将会快速提升。

四、 结语

总而言之，将读写结合运用在初中语文教学中，是非常重要且有效的教学理念和方法。以读促写，再以写促读，引导学生在阅读中学会正确的写作方法，并在写作中加深阅读时的理解与感悟，最终再运用到写作当中，实现学生阅读能力与写作能力的不断提高。

参考文献：

[1]杨兴坤.初中语文教学中的读写结合[J].中国校外教育，2016（33）：96.

[2]潘一平.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）：42-43.

[3]李小丽.谈初中语文教学中的读写结合[J].文化创新比较研究，2018，2（5）：180-181.

作者简介：余小兰，湖南省岳阳市，岳阳县筻口镇中心学校。