摘 要：不同版本的语文教材，在编排课文时不尽相同。本文以鲁迅先生的文章《风筝》为例，分析相同课文在不同版本中的不同教学定位，比较课文“思考·练习”处理上的差异，思考形成不同的原因，灵活地运用不同版本的教材资源，科学地确定课堂教学内容进行教学，从而提高了课堂教学效率。

关键词：教材版本；教材分析；教学定位；教学设计

相同的一篇课文，往往在不同版本的教材中编排位置不同，从而可认为教学的对象不同，因而教学设计内容也应有区别。本文选择了鲁迅先生的《风筝》这一课文，对其在两种不同教材的版本中所确定的主要教学内容做了对比与思考。

一、 教学定位有区别

在语文版教材中，《风筝》一文编排在七年级上册第一单元第四篇课文，属于叙事性记叙文。与《风筝》所在单元的几篇文章分别是《忆读书》《我的第一次文学尝试》《山中避雨》。可以说这几篇文章都是作者表达自己人生经历的独特感悟的记叙文，有着记叙文的典型要点。

在本单元的单元说明中指出，阅读这些文章“要理清记叙文的顺序，提取文章的要点，品味生动、形象、富于表现力的语言，体会作者在字里行间的真实情感”，从这说明中可以看出本单元选择的教学内容是对记叙文文体和记叙顺序的学习。

初一年级的学生，刚刚接触到鲁迅的文章，要理解透彻不是很容易的事情。这样的安排很是符合刚刚升入初中的初一学生的学情。本单元的教学目标就是单元内各个篇目的教学目标，教师在备课时应当以单元主题为导向设定每篇文章的教学内容。……