周涵粟

[摘 要] 中职教学中，提升学生学习主动性至关重要。在中职《会计电算化》课程中教师应合理利用有效的教学资源，丰富学习内容，吸引学生学习兴趣，提升学习效率，变学生的被动学习为主动学习。

[关键词] 中职教学;会计电算化;导学案

中职教育对学生的教学影响较深，为许多学习成绩并不理想的学生提供了一种新选择。中职教育中会计电算化课程主要为培养会计专业学生综合实践能力，教师必须利用高效教学手段，为学生打下良好基础。导学案教学主要经过教师综合研究，个人备课后再集体研定，主要包括制定学习目标、规定学习计划、侧重学习难点、自主预习和合作探究等等，老师在教学过程中要指导学生进行自主学习，创新教学材料与方法，将同一课时内容融进一个教学方案中。导学案可根据具体的教学内容并结合当下教学资源，将会计课程编写进导学案中。将导学案与微课结合对学生给予学习上的帮助，使学案导学不再只是单一教学。

一、探究导学案的目的和作用

现今中职教学资源较多，国家对中职教育力度加强后，在教育新课改的背景下，教育局和社会人员对中职教育有了新的认知，师资力量与教学资金的投入也随之加大。但中职学生的学习兴趣普遍不高，对自身的学习能力与学习内容不自信，并且学习基础较为薄弱，进而导致学习自主性不高，教师课堂教学效率自然会下降。

教师在开展导学案教学前，应对其有大致了解。可利用知网储存知识梳理相关文献的应用，再结合实际教学经验可得出，在会计电算化教学中利用导学案教学具有显著优势。例如，导学案可提高学生的学习自主性，将其转变为学习的主体;教师主要将电算化教学作为任务，重点体现老师的教学地位;培养学生的自主探究能力，增强学生解决实际问题的能力;挖掘学生的合作潜能，注重团体利益，促进其共同发展。综合显示，导学案教学可以提升学生的学习效率，帮助学生提升解决问题能力并化解教学难题。

二、中职会计电算化教学中“导学案”的应用

（一）会计电算化教学的资源设立

现如今，各个高职院校的会计电算化教学课程使用教材，多数由专家编制装订成书，或让教学实力强的教师进行实际教学。中职学校现今教材的侧重点不再纠结于章节规划，而是将重点教学知识根据统一性进行系统教学。教材分为实训与活动两方面，并配置相关视频，设置为教学文案，让会计电算化课程变成适用于导学案教学的一门课程。

（二）“导学案”教学资源在会计课程中的应用需求

1.问题探究

教师在进行导学案编写过程中需注意不要盲目，确定教学目标，将教学与教材融合，剖析教材、简化教材与融合教材。还需注意将认知目标逐渐转向问题化思考，重点培养学生会计电算化探究学习能力。另外，教师设计的导学案教学体系需起到显著作用，才具有使用意义。第一，帮助学生培养自主学习能力，可根据提纲预习知识;第二，导学案制定后可体现课堂教学知识主体结构;第三，学生学习会计电算化知识的步骤清晰明了;第四，可以作为会计专业学生规划学习进度的实时记录本;第五，为帮助学生反复巩固所学知识提供教学资料。

2.剖析训练

教师设立导学案教学文本要善于抓住教学环节中具有代表性的活动，为学生提供解决问题的空间。若教学拓展内容出现不足之处，也便于学生对其进行补充，最大限度满足学生的差异化。由此可见，教师选题类型直接影响学生拓展训练水平。教师设计导学案过程中为加强训练高效性，应多选用典型题，在此基础上可以展开变式或拓展，但教师须注意程度控制，以免脱离教学方向。

导学案将中职会计电算化课程设置为学生学习核心，利用规整的教学计划帮助学生学习计算机软件的操作方法，促使学生全方位掌握会计电算化的基本学习程序。目前中职教学教材注重将知识分散，制作課程教学体系，电算化注重编写，教师需将两者结合对学生进行重点知识讲解。现今教学资源缺乏的便是系统性，学生面对教材很难开展自主学习，直接导致学生的自主学习性下降。导学案的中心意义在于建设学生自主学习理论，培养学生的解决问题能力。导学案的教学资源为中职学生提供了较大平台，并在教师引导下对各种问题展开探究，激发学生学习兴趣与学习动机。

参考文献：

[1]谢敏.“导学案”应用于中职《会计电算化》教学的思考[J].广东教育（职教版），2019（4）：86-87.

[2]魏尚玲.“导学案”在中职《会计电算化》课程教学中优化研究[J].中国乡镇企业会计，2019（2）：281-282.

[3]谢林蔚.中职《会计电算化》教学中“导学案”资源建设与应用的思考[J].中国乡镇企业会计，2019（3）：267-268.

[4]马红波.“导学案”在中职《会计电算化》教学中的应用研究[J].广东教育（职教版），2019（1）：117-118.

[作者单位]

浙江省磐安县职业教育中心

（编辑：郭小琴）