曾玥蓉 于波

摘要：实践教学是高校教育教学的重要组成部分，是理论联系实际，培养学生专业技能和综合素质的重要环节，对于以培养新时代应用型人才的应用型高校而言具有重要地位和作用。本文以重庆科技学院为例，通过调查研究对学校实践教学中存在的问题进行了梳理和分析，并基于大学生专业社团建设的思考积极探索加强应用型大学实践教学的新途径。

关键词：专业社团；应用型人才培养；实践教学

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）03-0180-03

习近平总书记在党的十九大报告中强调：“广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奮斗中书写人生华章！”这不仅是对新时代中国青年大学生的殷切期望，更是对当前高校人才培养提出的重要要求。培养社会主义事业的建设者和接班人是高校教育的根本任务，新时代的弄潮儿们不仅要有为社会主义事业奋斗的崇高理想和信念，还要有深厚扎实的专业知识和技能功底，能够成为国家经济社会发展各行各业的高级专门人才，在实现两个“一百年”和中华民族伟大复兴的“中国梦”中担当作为，建功立业。

一、实践教学的重要性

随着社会经济快速发展和信息技术巨大变革，应用型本科专业人才的需求与时俱增，日益迫切。原教育部周济部长曾在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上强调：“知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要；实践对于大学生成长至为关键。”在当前的高等教育教学体系中，实践教学的地位和作用受到广泛关注和重视。刘明贵教授认为实践教学可以提高学生的思想政治素质，增强学生的社会责任感，提高学生学习兴趣，巩固学生的知识，增强学生的合作意识和创新意识，提高学生的动手能力，增长学生的实际才干等。[1]傅水根教授明确表示“实践对工程人才的培养无论在知识、素质还是能力方面所起的作用都是综合的和全面的”。[2]他认为“实践是内容最丰厚的教科书；实践是贯彻素质教育最好的课堂；实践是实现创新最重要的源泉；实践是心理自我调理的一剂良药；实践是完成简单到综合、知识到能力、聪明到智慧转化的催化。”[2]可见，实践教学是应用型人才培养的重要组成部分和有效途径。

二、实践教学存在的问题

虽然实践教学的重要地位和作用在认知上已被广大教育者接受和认同，但是在具体的教学工作中仍然比较薄弱。以重庆科技学院为例，近四年对毕业生培养质量的调查结果显示，无论是用人单位，还是毕业大学生都对学校实践教学提出了加强改进的意见和建议。从社会需求来看，约50%的用人单位建议学校应多注重专业知识与实践相结合，加强学生的实践操作能力；约12%的单位认为学生的团队合作意识和能力不够；约10%的单位建议在学生创新能力、语言表达及灵活应变能力等方面应加强培养和锻炼；约7%的单位提出了需要加强学生灵活变通的能力和职业道德素养观念的培养；还有约20%的单位认为需要加强培养学生心理素质及抗压能力等。从中可见，学生学以致用的能力和相关素养还亟待提升，然而专业技能以及创新能力、团队协作能力、职业适应应变能力等综合素养都是需要通过实践教学环节来进行培养和加强的。从毕业生对学校教学评价反馈意见来开，结果也比较一致。尽管他们对学校教学的满意度在逐年增加，但在认为学校教学需要改进建议的内容方面均较一致，“实习和实践环节不够”、“无法调动学生学习兴趣”和“课程内容不适用或陈旧”的反映比较突出，而且期待程度较平稳。（见表1）

与此同时，通过访谈的方式也与学校一些专业教师就实践教学的现状进行了调查，经过整理，主要集中在三个方面：一是实践教学课时足够，但体系上缺乏层次性，综合类和创新类的实践课程偏少，而且各课程相对独立，缺乏联系，以机械类实践教学为例，在做原理设计时不考虑零件的设计，在做方案设计时不考虑制造工艺，而真正的工程设计需要统一思考功能原理、设计、制造等全寿命周期，需要设计者具有一定的统一观、系统观。目前的实践课程设置不利于培养学生的工程思维和工程意识。二是教师的教学能动性足够，但教学组织方式和教学方法落后，不利于培养学生的主动性和创新性。目前学校的实践教学组织方式主要有专周（课程设计、实习、毕业设计等）和分散实验两种，根据学校的教学规范，实践专周要求教师的指导时间每天不少于6学时，分散实验要求学生利用实验室开放完成独自操作。然而，实践教学方法仍然以讲授为主，学生自由探索、自主学习、主动实践的环境还不具备，学生仍处于被动实践的参与状态。三是实验平台基本能保证教学实施，但开放程度和指导学生专业实践力度不够，导致学生不能较好地利用课余时间进入实验室参与专业实践项目，不利于学生专业实践能力培养和提升。

三、大学生专业社团是高校实践教学的重要组成部分

大学实践教学的基本形式有实验、实习实训、毕业论文（设计）、实践技能训练、社会实践活动、课外实践活动、科技创新活动等，随着经济社会发展和教育改革的深化，大学实践教学的形式必将越来越丰富[2]。近几年，高校学生社团发展迅速，类别和规模逐渐增多和扩大，在青年大学生中影响广泛，已成为他们校园文化生活的方式之一。大学生专业社团是学生社团中的一种，是指高校内由一群有志于某一学科、专业或某一研究方向的学生根据自己的专业与兴趣自愿组织而成的学生群众性团体，是学生自我塑造、自我管理、自我服务的有效形式[3]。尽管目前专业社团从专业类别上和社团成员数量上相对其他类社团较少，但是在促进大学生专业知识学习、专业技能提升和职业综合素质培养等方面已显现出积极作用，日益成为大学实践教学的重要方式和有效载体。重庆科技学院现有大学生专业社团27个，占学校大学生社团的42%，这些专业社团都是依托专业而建，例如，机械与动力工程学院的机械创新社团，它是由机械设计制造与自动化系建立起来的专业学生社团，由系安排老师负责指导社团工作：为学生的创新实践提供理论指导；定期对社团成员提出的共性问题进行集中指导与解决；积极鼓励学生参加各类学术型学科竞赛，并为其参赛过程中遇到的各类难题提供帮助与支持等。在成立一年多的时间里，该社团获得了第十五届“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛重庆赛区特等奖一项，第五届“全国大学生工程训练综合能力竞赛”重庆赛区二等奖一项；第三届“互联网+”大学生创新创业大赛市级银奖一项，市级优秀奖一项，校级铜奖一项，校级优秀奖三项；申请专利一项；成功申请“万千百十”工程项目五项；全国大学生机械创新设计大赛重庆科技学院选拔赛一等奖两项，二等奖四项，三等奖两项，优秀奖若干项，还有六支队伍即将参加第八届“全国大学生机械创新设计大赛”重庆赛区的竞赛。

由此可见，大学生专业社团在目的、内容、方式和成效等方面都充分体现其是实践教学的重要组成部分。

1.大学生专业社团的目的。专业社团是以满足学生对专业知识和技能的需求为基础，以培养学生专业学习兴趣和职业素养，增强专业认同度和归属感，提高专业理论研究水平以及实践能力和创新能力为目的而建立起来的。学习兴趣是所有学习活动的源动力，培养专业兴趣不仅是学生树立学习目标，做好大学生涯规划的前提条件，更是影响学生职业发展的重要因素。不少大学生在入学后，因对专业缺乏了解而普遍存在专业兴趣缺失的现状，最终导致学习目标模糊，学习动力不足，学习成效较差，甚至影响到学生就业择业，例如：有不少学生在毕业时选择与自己专业无关的工作，或是在工作不到一年的時间就放弃与自己专业相关的工作。所以，采用灵活多变的方法培养学生的专业兴趣，增强他们的专业认同度和归属感至关重要，它会使一切教学活动事半功倍。

2.大学生专业社团的内容。专业社团在内容上与其他类社团相比，具有更强的系统性、专业性和层次性。大学生专业社团的各类活动都是围绕着专业来开展的，有知识拓展层面的学术讲座和沙龙，有操作锻炼层面的技能竞赛，有项目研究层面的课题和专利发明，有素养提升层面的专题讨论和写作培训等，从理论到实践，再到实践创新，必须有一套相对完善的专业内容体系。此外，专业社团内容的开展也是有层次地进行，大一的社员多以知识性的学习活动为主，如参加学术报告讲座等，适应社团环境，奠定专业实践基础；大二、大三的社员以专利、项目的研发活动和学科竞赛为主，锻炼提升专业实践能力和创新能力；大四的社员可以组织带领低年级的社员开展研究或参加竞赛，不断提升组织管理、沟通协作等综合素养。

3.大学生专业社团的方式。重庆科技学院的27个专业社团大多都是依托专业而建，既是学生的主动行为，也是相关院系的工作作为。例如机械与动力工程学院对应学院三个系两个中心分别成立了机械创新、工程图学、无动力自动越障小车、自动控制、3D打印、汽车之友、机器人和节能减排等八个专业学生创新社团，为每个社团配备了两名指导教师，安排了固定活动场所，配置了相应的工具材料，并给予了一定的经费支持。这样的组织方式一方面满足了学生主动拓展知识、提升技能、参与实践的要求，另一方面也满足了专业系组织学生孵化研究项目，参与各类学科竞赛，实现应用型人才培养的要求。与此同时，这样的组织方式使学生和教师的关系更加融合，因为他们不仅再是教与学的关系，而且也是作为团队成员为了共同的研究项目团结协作的关系，更有利于发挥出他们各自的主动性和优势，使得专业社团的活动更有实效。

4.大学生专业社团的成效。大学生专业社团的成效主要体现在学生参与社团及其活动的规模和情况，体现在学生参与项目研究、申请专利和学科竞赛的成果和奖项，体现在学生专业认知认同程度和职业发展高度。重庆科技学院近三年大学生专业社团发展较快，专业社团数量增加了十多个，参与人数也增加了近千人，目前石油与天然气工程学院、机械与动力工程学院等7个学院24个专业已建立了对应的专业社团，并在指导教师配置、活动场地和经费保障等方面对专业社团给予了一定的支持。每年，专业社团开展的各类活动达50余项，成为校园文化活动的又一重要补充，为增加校园学术氛围起到了重要作用。

四、大学生专业社团建设纳入实践教学的思考

基于大学生专业社团对培养学生专业兴趣，提升专业实践能力和职业素养的积极作用，可以结合实践教育实际，将大学生专业社团纳入到实践教学的具体环节中来，进一步加强高校实践教学，提高应用型人才培养质量。其实目前已有不少高校正在付诸行动和努力，例如常州工学院机电工程学院以三维建模社团活动与“模具CAD/CAM”课程教学为平台，将“模具CAD/CAM”课程的理论教学与操作实践有机结合，形成以教师为主导，学生为主体的创新型人才培养新模式[4]。沧州师院成立“科技创新协会”“狮星作家班”等专业社团，在应用型人才培养中引入学生专业社团活动完善教学模式[5]。通过文献学习和实践经验，作者对大学生专业社团建设纳入实践教学有以下四点思考。

1.做好专业社团建设的顶层设计，与专业课程相结合。专业社团建设充分体现了全学院、全方位、全过程育人的总体格局，对学生的专业教育不仅停留在行政班级，停留在课堂，还要融入学生团体组织，融入课余实践活动中。因此，做好专业社团建设就需要做好顶层设计，结合专业课程的内容，结合专业人才培养计划，结合专业实践教学的达成目标，系统全面地规划专业社团的建设内容，有计划有步骤地开展专业社团的各项活动，与专业课程教育同步伐，与专业实践教学同节奏。

2.做好专业社团有效管理和监督，与教学考评相结合。宏观管理来看，专业社团既需要校团委的参与，负责对专业社团组织、制度建设等方面的内容，又需要教务处、科研处、人事处等机关职能部门的参与，负责提供和制定学生参与专业社团实践活动学分认定和专业社团指导教师工作考核的政策和制度。微观管理来看，学院、系（中心）具体指导专业社团的各项工作和活动，并按照学校相关政策和制度对社团导师的工作和社团成员的参与情况进行管理、监督和考核。只有将教师指导专业社团活动纳入教学、科研考核范畴，将学生专业社团活动纳入学业考评体系，记入修业学分，才能始终保持师生参与专业社团建设的积极性，为专业社团稳定持续的发展奠定组织基础。

3.做好专业社团配套设施和经费保障，与优化实践教学环境相结合。专业社团的活动开展，尤其是工科类的专业社团离不开相应的硬件设施设备和固定的实验场所，学院、系（中心）应根据专业社团的需求开放和提供实验室和相应的材料、设备等，并不断完善和优化实验室建设，为吸引广大学生走进实验室，主动参与生产实践活动，积极开展项目研究提供必要的保障。

4.做好专业社团研究项目的孵化，与实践教学成果相结合。对于社团高年级的学生以项目管理的方式为主，学生的研究项目可以充分结合常规的学科竞赛、毕业论文等实践教学环节，这样的方式一是有助于学生立足于一个方向开展更全面、更深入、更细致的研究，避免学生应付不同的活动而分散精力；二是有助于学生在持续研究的进程中养成严谨、坚韧的科研精神，提高实践成果质量；三是有助于学生在项目研究中增强团队意识和协作沟通能力，为尽快地适应职场环境奠定基础。

参考文献：

[1]刘明贵.实践教学在应用型本科高校人才培养中的地位和作用[J].高等农业教育，2010：6-9.

[2]冯启明.加强实践教学，培养学生工程实践与创新能力[J].西南科技大学高教研究，2007，（3）.