李静楠

摘 要：高职院校是我国高等教育体系的重要组成部分，与其他普通高校相比，高职院校在人才的培养方式上有一定的独特性，坚持以专业技术知识、实用操作技能为主要教学内容，培养出来的是实用型、应用型人才。应用文写作是高职院校人才培养过程中必不可少的，也就是每一位高职院校学生都需要掌握应用文写作技巧。高职院校应用文写作教学对学生、对社会、都是极其有意义的。

关键词：高职院校；应用文；写作教学；困境

1高职院校应用文写作教学的困境

1.1应用文写作教学课时过短

近年来，随着我国高等教育体制的不断变革，高职院校教育教学体系发生了重大变化，部分学科成为高职院校的建设型学科，教学重点也随之偏移。如此一来应用文写作教学课时安排普遍较少，基本的教学任务在短暂的教学课时下无法完成，致使应用文写作教学不够深入、系统、全面。

1.2应用文写作教学教材内容设计不合理

迄今为止，我国高职院校应用文写作教学使用的教材中，每一所高职院校采用的应用文写作教材各不相同，部分高职院校教材选择随意，使得教材缺乏新意和实际指导意义，缺乏可行性和可操作性。例如“中论”是我国公务员选拔考试中新增的一种文体，绝大多数高职院校并没有在教材中加入该问题，造成学生所学习到的应用文写作知识不全面。部分高职院校所选择的教材中，没有常用的文种写作方法，譬如启事、书信、条据等。通过对市场人才需求进行调查研究，发现无论是行政机关单位，还是企事业单位，均对“文本型”人才的需求量较大，应用文类的人才紧缺。因此教学教材内容设计不合理，将成为高职院校应用文写作教学过程中面临的主要困境之一。

1.3教师教学经验及能力不足

高职院校绝大多数应用文写作教师长期从事高校科研和教学工作，对行政事业单位、企事业单位等用人单位的写作要求不甚了解，加之没有其他从业经验，所以在教学过程中，严格按照教学大纲及内容传授知识，基本上对应用文的文种使用、运行模式、操作方法缺乏实践应用认识，所讲述的知识仅停留在理论层面，缺乏实践运用。部分高职院校教学模式和方法过于单一、陈旧，课堂教学以课本理论知识为主，忽视了课外实践及书本知识以外内容的讲解，最终导致应用文写作教学水平不断下降，无法满足应用型、实践型人才培养目标。

2完善高职应用文写作教学的对策和建议

2.1转变理念，明确应用文写作教学在人文教育中的重要地位

应用文写作教学应该成为高职院校重点课程，特别是在人文素质教育学科体系中，应该给予高度重视。当前，高职教育作为创业教育的重要角色，其在人才培养目标上，要立足创业教育需求，精心策划和组织课程内容，优化应用文写作教学目标。应用文写作是创业能力中不可缺少的一项，具备良好的应用文写作技能，将在未来的岗位、行业发展中获得卓著优势。现在教学课时上，很多院校每学期不足30课时，如此少的课时条件下是很难突出应用文写作教学的技能养成，进而影响高职学生在未来人力市场竞争中的优势。因此，高职院校和教师要重视应用文写作教学的必要性、迫切性和重要性，要着重提升学生的应用文写作能力，在课时、课程方面合理优化理论与实践课程，制定完善的教学计划，推进应用文写作课程教学的有序实施。

2.2丰富教学手段，强调教法创新

应用文写作教学是基于应用文写作能力的实践性课程，考虑到多数高职院校沿用传统教学模式的弊病，在改进教学方法上，要强调教学手段的创新，打破理论灌输观念，丰富课堂教学。一方面，在课堂教学重点上，要立足应用文写作教材，突出教学方法的创新，拓宽学生对不同文体知识的学习和巩固；另一方面，强调读书方法和读书能力的培养，要走出“读死书、死读书”僵化教学模式，要关注学生的主动性，要在突出学生职业技能基础上，变革教学手段，综合运用“黑板教学”与“多媒体教学”的优势。比如在调动学生写作热情上，引入多媒体教学模式，以“寓教于乐”的方式来展现应用文写作教学的趣味。在教学方法综合上，以训练结合为主，明确应用文写作中不同文体的特点，将具体的知识点与专项技能进行分解，让学生便于掌握，乐于认知。在广告领域，文案策划是突显应用文写作的重点，而在现有教材中，策划文案偏少，且缺乏创意、新颖的文案内容。为此，教师在广告文案写作教学上，就应该拓宽广告文案的选择范围，联系生活实践，查阅各类资料，特别是搜集有创意、有借鉴性的文案素材，来充实和丰富应用文写作教学。比如运动品牌鸿星尔克的广告语“你好，阳光”、“向阳光出发”，这些充满正能量生活态度的广告语最能温暖人心。借助于教学方法的多样性，来激发和营造积极的学习氛围，并从课堂内外，协同课堂教学与课余生活的关系，注重不同院系、不同专业来开展针对性的应用文写作训练，充分挖掘和开发学生的应用文写作潜能。

2.3围绕教学目标，规范教学体系

应用文写作教学要明确目标，高职应用文写作教育，旨在培养学生应用文写作能力，满足社会行业对高职学生的基本要求。从现有应用文写作课程实施来看，教法单一，模式泛化，课程内容缺乏针对性，教学内容缺失侧重点，更难以推进以人为本，满足学生个性化学习、特殊化教育目标。因此，考虑到应用文写作课程实践性、应用性、综合性特点，要着重从以下几点来改进。一是精简文种，注重专业性。应用文应用领域广泛，不同行业对应用文写作也有不同的要求。面对丰富而多样的应用文，在教学上就需要进行适当精简，立足课时教学实际，来缓解教学内容与教学课时的矛盾。

3结论

应用文写作教学作为高职院校人文教育工作的重要课程，在满足学生职业素质成长，为社会输送高素质专业性人才中功不可没。为此，应用文写作教学要给予足够重视，要在师资上、教学方法、行业渗透等方面，增强学生应用文写作能力，创新应用文写作教学思路。革新应用文教学思想，突出人本理念，摈弃传统“书本”教学弊端，引入灵活、多样的实例教学、多媒体教学、互联网教学等手段，增进理论与实践的結合。只有这样，才能更好的推进高职院校应用文写作教学全面、有序、有效发展。

参考文献：

[1]朱郁婷.高职院校应用文写作实践教学探索[J].环球市场信息导报，2017（48）：92-93.

[2]赫兰兰.高职应用文写作教学探析[J].牡丹，2017（36）：108-110.