摘 要：校企协同育人是当前高等院校人才培养中的重要举措和方式，通过校企协同的方式能够同时提升学生的理论和实践学习效率和综合素质，为学生将来步入社会，走向工作岗位奠定基础，但是要想发挥校企协同育人的作用，还需要注重对教学质量保障体系的构建。本文主要对校企协同育人教学质量保障体系的具体构建途径进行分析。

关键词：校企协同育人；教学质量保障体系；构建

当前社会对学生的实践能力培养非常重视，同时要求学生具有较强的创新能力和专业技巧，随着产业升级和现代职业教育的发展，社会和企业对高职院校的人才培养也提出了更高的要求，对学生的实践和创新能力培养不再是高校的责任，同时也需要企业以及政府等方面的参与。特别是《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》的出台，对企业在高职教育中的重要作用进行进一步的强调，各高职院校也在积极的寻找合适的合作企业，实现校企协同育人。

一、校企协同育人教学质量保障体系建设中存在的问题

（一）校企协同育人教学质量标准不完善

从我国高职院校的校企协同育人情况来看，其中的质量监控组织机构建设中还存在很多的问题，组织机构的建设不健全，部门间的责任落实不彻底，关系梳理不清晰，信息传达不通畅[1]。在校企协同育人中学校、院系以及企业都没有落实自身的监督责任，对学生的实习情况监控不良，无法发挥育人的监控作用。同时评价标准没有进行统一、评价制度缺乏规范性等也导致协同育人的可行性不强，使学生的培养不利。

（二）校企监控人才培养质量体制建设不完善

高职院校在人才的培养中，主要是以课堂为主，在教学质量的监控上也只注重理论方面的质量监控，在实践教学方面的培养和监控缺乏有效的手段和方式，特别是学生在实习的过程中，企业的监控存在诸多漏洞，而如果校企监控人才培养质量体系的构建中，缺乏企业的监控参与，对人才实践能力的培养效率也是无法实现的。

（三）校企协同育人监控的信息反馈不畅通

在校企协同育人教学活动中，学校在对学生的实习资料进行收集的过程中缺乏规划性和统筹性，没有根据教学质量要素建立相应的评价制度。同时没有针对校企协同育人做好事前预控，事中监控以及事后评价的完善体系，导致人才培养中的质量评价和监控中的问题无法被及时的发展和反馈，问题得不到有效的解决，而且逐年的积压必然难以提升教学效率[2]。

二、校企协同育人教学质量保障体系的构建

（一）健全质量保障制度，完善质量评价体系

校企协同育人教学过程中，由于学校以及企业对质量监督的重视不足，导致在人才培养中很多的质量保障制度和评价体系不健全，可行性不强，因此还需要针对这个问题进行改善。首先，在质量保障制度以及评价体系的建设中需要深入合作企业开展专业人才培养方案的市场调研，并与企业专家、行业协会、研究机构以及家长学生一起讨论，制订专业人才培养方案和核心课程标准。包括课堂教学内容、方式，入学教育、顶岗实习以及实验教学等方面的质量标准。同时建立教学检查、教师考察、信息反馈以及学生跟踪考核质量制度，保证校企合作教学保障制度的完善性[3]。同时在质量评价体系的建设中，需要结合行业、企业、职业以及教学的标准，制定人才培养质量的评价标准。

（二）建立三级管理模式

校企协同育人教学方式的应用中，高职院校与合作企业是教育的共同体，所以二者间需要建立一个多级合作的管理模式，可以设置理事会、专业建设委员会以及专业教研室的三级管理模式。其中理事会主要负责对校企合作中大体方向的把握以及相关管理章程的制定，并确定各成员的责任、权利等内容。也包括校企合作发展规划以及人才培养和教师以及企业技术人员双向交流制度和章程的制定。通过多种方式筹措经费，为校企合作实训基地的建设奠定基础，制定科学的实践教学奖惩制度，促进校企合作教学模式的顺利开展。委员会主要参与专业的制定，人才培养模式和课程改革等方面的问题，制定科学的人才培养方案，解决人才培养中存在的问题，促进人才培养任务的完善，通过分段式、多学期的学习和评价，组织学生的顶岗实习，并制定科学的教学评价制度，做好学校与企业间关系的维护工作。此外，教研室主要负责日常教学、课程建设以及师资培训等内容，为校企合作育人的課程科学、顺利开展奠定基础。

（三）设置双线监控及五方评价机制

在校企协同育人中，人才的培养中需要通过校内外双线进行监控，其中一条为高校职能部门、教学系、教研室共同组成的内部监控系统。通过对教学督导、检查、领导听课以及教学信息反馈等对教学的情况进行考核和反馈。另一条则为企业职能部门、生产车间、生产班组以及指导教师共同组成的外部监控体系。通过问卷调查的方式对指导教师、用人单位、家长以及毕业生等的人才培养形式进行评价和监控，并针对反馈的问题采取相应的改善策略。同时建立高职院校、用人企业、专家、学生以及家长的五方教学质量评价，并定期对人才的培养质量进行系统的评价。评价的内容包括教学内容、企业任职资格、学生职业能力、岗位需求、人才素养等多个方面。在这些评价的过程中可以采取企业走访、问卷调查、座谈会以及信息平台的建设等方式进行，保障评价的全面性和系统性，促进校企协同育人教学方式的落实。

三、结语

综上所述，校企合作协同育人培养模式下，高职院校必须要注重对专业、课程以及考核标准的质量制定和评价，同时制定完善的专业、课程以及考核标准，注重对教学过程的监控，保证教学质量，加强对实训基地以及顶岗实习的管理，并做好对教师教学的考核，实现高职院校以及合作企业的双线监控，理事会、专业委员会以及教研室的三级管理质量监控体系以及高校、企业、专家、家长和学生的五方评价体系完善，并通过对数据的采集以及教学质量的制度完善和人才培养质量的提升等，提升校企协同育人机制的落实效率。

参考文献：

[1]刘引涛，陈会玲.基于“工匠精神”的校企合作协同育人机制研究[J].陕西教育（高教），2018（10）：39-41.

[2]陈丽丽，辛涛，王美春，王军庆.校企合作协同育人创新机制探索与实践——以烟台南山学院为例[J].知识经济，2018（20）：133-134.

[3]肇博，何奕霏，陈平平.本科院校校企协同育人实验班的问题与对策——以广州大学酒店管理实验班为例[J].科教导刊（中旬刊），2018（09）：12-14.

作者简介：王翠梅，女，副教授，1982年6月，研究方向高等教育教学管理。

本文系山东省职业教育教学改革研究项目《校企协同育人教学质量保障体系的研究与实践—以山东协和学院为例》（项目编号G03G750504）的阶段研究成果?