刘晓兰

摘 要：随着新课改进程的不断深化，当前国内的小学数学教学水平也得到了显著的提高。但是在具体的教学过程当，仍然存在着诸多问题并未得到有效地解决。文中对于当前国内的小学数学教学当中存在的问题进行了简要地论述，并给出一些针对性强的解决办法，以供相关从业人员进行参考、借鉴。

关键词：小学数学；教学问题；策略

引言：

由于我国长期地处在应试教育的大背景下，虽然新课改进程已经深入人心，但是在具体的教学过程当中仍然会有一些教师对于“翻转课堂”或者“生本理念”的教学模式并不适应。因此要怎么样才能够提高小学数学的课堂质量，强化学生们的数学兴趣就成为了当前广大一线教育工作人员亟待解决的问题。

1当前小学数学教学当中存在的问题

1.1教师的原因

有一些教师在教学过程当中并未将学生作为教学活动中的主体，仍然以自我为中心，教师在课堂上将知识进行讲授，学生一边低头记着笔记一边听讲，教师将“教”作为核心，对于学生的“学”并不重视，学生们在讲台听得迷迷糊糊，然后再布置课后练习来让学生巩固所学到的知识。学生长时间处在这样被动式的学习环境下对数学的学习兴趣越来越小，甚至还会令学生产生厌学的情绪。

1.2学生自身的原因

由于小学生身心处在生长发育的重要阶段，思维理解能力不足且注意力难以中，经常出现题目观察不仔细，不读题，缺乏思考，数字看错等问题；还有一些学生自学能力差，甚至对于教材中的知识哪些已教哪些未教都不清楚，并且在学习过程中也不懂得提出问题，更不要说运用已学到的知识解决问题；还有一些学生对于教师提出的问题并不关心，对于教师用心布置的作业与练习也马虎应付，导致整个课堂的效果越来越差。

2小学数学教学的改进策略

传统数学教学是以“问”与“讲”的方式来侵占学生的思维与学习空间，这对于学生自主学习以及“生本理念”、“翻转课堂”的推行是相当不利的，教师应当要把学习空间的主动权交还学生，让学生成为学习的主人。

2.1利用翻转课堂构建班级共享平台

构建翻转课堂教学模式的优势就是突破现有的教学模式，为学生的学习打造一个性化、综合化的学习环境。除了日常教学中的板书授课以及多媒体教学以外，教师可以利用QQ、微信以及微博或者其他的社交平台构建班级学习群，教师可以即时地把学生作业中的重点、难点以及解题的技巧制作成课件或者小视频并通过网络进行共享，帮助学生共同进步、发展。比如说在讲解西师版数学六年级下册《鸡兔同笼》时，教师可以设计课后作业“鸡兔同笼，鸡有四只，鸡兔共有24只脚，请问兔有几只？”教师可以鼓励学生运用不同的方式来自主解答问题。然后再把学生的作业收集后将不同的解题办法汇总，制作成视频上传到班级群里。然后在课堂中通过多媒体设备进行播放，并向学生介绍说该题目也可以通过普通的乘法进行解答，也可以利用方程，并称赞那些会使用不同的解答方式的学生以培养学生的信兴与学习兴趣。通过构建班级共享平台的方式，不但有利于师生之间、学生之间的相互交流，而且还有利于班风、学风的优化，对于培养学生数学思维、独立思考以及独立解决问题的能力具有重要的意义。

2.2通过“生本理念”确立学生主体地位

著名的教育家斯宾赛教授说过“教育者应当要引导儿童的思维并帮助他们去探索、推论问题，用尽量少的帮助来让他们尽量地多掌握一些内容”。学生作为课堂教学中的主体，教师只是充当一个引路人的角色。因此教师在具体的教学过程中应当要将学习空间与时间交由学生自已把握，构建一个民主、和谐的学习空间。比如说在讲解西师版小学一年级《认识图形》时，可以将课前准备好的题目交由学生讨论：生活中的哪些东西是已经学过的形状呢？（长方体，正方体球体等等）。然后教师再从旁观察学生们的讨论情况。由于这些图形是生活中常见的形状，因此学生们讨论的气氛也是相当热烈。通过这样的方式，不但能够有效地提高学生的学习兴趣，还能够让学生勇敢地表达不同的意见，对于培养学生语言组织能力也有一定的促進作用。

2.3结合教学实际，优化多媒体辅助教学

（1）培养学生的感知力，实现思维过渡。教师在进行小学数学教学过程当中，如果沿用传统的教学模式对于提高学生思维能力是相当有限的，由于小学生的思维能力并不成熟，如果能够将多媒体辅助教学引入到数学教学当中，在枯燥的数学习过程当中加在动态的图片以及文字，不但可以有效地强化整个课堂的学习氛围，还能够提高学生的学习兴趣。通过多媒体直观、准确的表达方式可以把数学中的概念、定理或者公式通过动态的具体的方式表达出来，让学能够直观地学习数学，不但能够有铲地减少教师的教学难度之外，让学生主动地加入到学习过程当中。比如说在讲解西师版小学数学四年级《角的度量》这一章节时，教师可以在多媒体课件上画两个角，然后一个角的边长大，一个角的边长小，这两个的角度相同，然后再让学生判断一下这个角的度数有多大。这个时候同学们一定会踊跃地加入到学习活动当中，最终确认两个角的大小是一样的。然后教师再把两个角的边长与顶点通过动画的方式来使其重合，这个时候同学们就一定会惊讶，教师再告诉他们角的大小其实和边长没有关系，学生就能够从中迅速地掌握知识点。

3结语

综上所述，虽然提高学生的数学分数是学好数学的重要表现方式，但是教师在教学过程当也要在提高学生成绩的同时培养学生的数学运用能力以及逻辑思考能力，只有这样才能够培养学生的数学思维与数学素养，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘光林.小学数学有效探究活动的策略研究[J].科研，2016（12）：124-137.

[2]张晓妮.小学数学教学存在的问题及应对策略探析[J].教育：文摘版，2015（03）：155-168.