摘 要：写作是学生语文能力的直接体现，也是学生遣词造句、谋篇布局等语言能力的重要体现。小学阶段的写作教学是学生训练写作的基础阶段，教师必须加强对学生写作的训练，创新小学语文写作教学的方式，全面提升学生的写作水平。

关键词：小学语文；写作教学；方法

很多学生对于语文写作有着一定的抵触情绪，在写作文的时候常常无话可说。由于写作教学的特殊性，教师很多时候在面对这种情况也束手无策。但是写作是语文学习的重要一环。学习语言最重要的是训练我们的表达能力，包括书面表达和口语表达。教师在进行写作教学的时候要多思考，做总结，从学生的实际状况出发，制定相应的教学计划。

一、了解学生的心理诉求，激发学生的写作兴趣

教师在进行写作教学的时候，首先要注重培养学生对于写作的兴趣。只有学生对写作感兴趣才愿意下笔，才有意愿提升自己的写作水平。教师可以多与学生进行交流，了解学生在写作过程中遇到的困难，是不会审题，没有材料可以运用还是其他的问题。学生也要认识到写作的重要性，只有学生愿意去写，学生才能真正享受到写作的乐趣。教师在与学生的沟通中，要明确学生不喜欢哪一类型的文章，例如：很多学生不喜欢描写风景类的文章，这说明学生在日常生活中缺少对自然景物的观察，教师就可以向学生指出问题，帮助学生找回写作的感受和乐趣，消除学生对写作存在的抵触情绪。

针对不同年级的学生要采用不同的策略激发学生写作的兴趣，低年级的学生重在培养学生看图说话的能力，所以教师在写作课上就可以找一些色彩鲜艳的卡通图片让学生看图说话，激发学生的兴趣。对于高年级的学生，学生不愿意写作往往是因为材料不足，教师就要推荐一些适合学生阅读的故事书，让学生在不知不觉间积累阅读知识，写作时才有话可说。

二、写读教学密切配合，指导学生灵活运用阅读知识

阅读是输入，写作是输出，阅读与写作存在着密切的关系。以读促写是写作教学的基本思路，学生只有不断地进行阅读积累才能提升写作水平。教师在课内的阅读教学中，就要有意识地从写作的角度引导学生进行阅读，让学生从文章的布局谋篇、遣词造句、主旨情感等方面仔细体会文章，分析文章的结构和写作方法。在语文学习中，很多单元都有一个较为明确的主题，或是写人的，或是叙事的，单元中的课文大多数也是围绕这一主题展开的。教师在完成这一单元的学习后，可以做一个专题训练，教授学生写作这一类题材的方法。学生长时间的耳濡目染，就会逐渐积累这一类型的写作经验、写作材料，触类旁通。

三、适时开展写作课外活动，多读课外书籍

小学生由于缺乏生活经验在写作的时候自然无从下笔，教师可以组织学生进行一些主题式的校内外活动。教师可以带领学生参观名胜古迹，组织春游，然后进行景物或者游记的写作；开展各种集体活动，拔河、各种球类的运动，学生可以描写赛场内外的小故事。学生有了真实的生活体验，在写作的时候就会写真事、抒真情。

阅读课外书籍，开拓眼界也是学生提升写作水平的重要途径。学生在生活中的经验是直接经验，但是人的时间是有限的，不可能所有的时间都用来体验生活，所以还应该多阅读书籍，从书中获得间接的生活体验，运用在写作中。课外书籍还是学生积累语言素材的宝库，学生在阅读的时候，遇到一些精彩的段落，可以将其摘抄下来汇集成册，熟读成诵，积累语言写作技巧。学生在选择图书的时候，尽量以自己的兴趣为主，教师和家长尽量不要过多干涉。

四、培养学生的自主意识，树立写作的信心

一个题目的写作是主观性的，没有什么标准的写法，不同的学生对于同一个题目的写作也是不同的。学生在写作的过程中重要的是要有属于自己的真情实感，有自己观点，这是最重要的。教师在写作教学的过程中应该鼓励学生独立思考，尽量不要参考所谓的例文。学生在写作的过程中可以各抒己见，畅所欲言。在表达自己的过程中，学生写作的自信心就会逐渐建立起来。

五、重视作文的讲评，养成学生修改的好习惯

学生作文虽不是作家的创作，但不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。

要指导学生把作文“写具体、写生动”，结构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，更要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，让他们鼓起写作的勇气。

结语：作文教学之路是艰难的，只要我们在作文教学的过程中，始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从点滴做起，多给学生发展的空间，运用灵活多样的方法去激发小学生的写作兴趣，相信学生一定会由被动变主动，由低效变高效，消除畏惧情绪。

参考文献：

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[3]张桂生.作文教学方法在小学语文中的创新分析[J].都市家教（上半月），2016，（1）：59.

[4]胡潔.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].作文成功之路（中），2015，（8）：17.

作者简介：左振栋（1980.10-）男，汉 山东省莒南县文疃镇 学历：本科，二级教师 研究方向：小学语文 单位：山东省临沂市莒南县第八小学