摘 要：小学教育作为学生人生教育的起点，在此阶段学习好语文知识，对学生未来发展具有促进意义。然而，由于一些因素，使学生思维能力培养不佳。而以思维能力为导向的语文教学，不仅能够增强自身认知能力与语言交流能力，还能够使学生从书本中对社会、生活具有一定的了解，增强学生人文情怀，进而更好的健全学生人格素养。对此，本文着重分析思维能力的概述，论述小学语文教学中存在的问题，提出小学语文教学提升学生思维能力的策略。

关键词：思维能力；小学语文教学；提升

一、思维能力的概述

思维能力与学生智力发展、认知能力的提升具有密切相关性，是通过综合、分析、想象、概括、比较等一系列思维过程，将知识变得形象化，便于学生更好的理解与解决知识问题。而判断能力与推理能力及探究能力是培养学生思维的主要形式，无论是发明创造活动，还是学生学习活动，都离不开思维的作用，可以说思维能力是人类发展的核心，也是提升学生学习能力的中心。

二、小学语文教学中存在的问题

素质教育理念要求小学语文教学要以学生为教学主体，围绕学生发展需要、学习需要，为学生设置启发性教学活动，激发学生学习热情，使学生在活动中探索、思考知识，对知识有所感悟，进而促进学生全面发展。然而，在当前小学语文课堂教学中，部分语文教师还是采取一言堂、灌输式教学模式为学生授课，注重理论知识的讲解，忽视学生思维能力的发展，使学生只能够被动学习知识内容，很少对知识存在质疑，长此以往，形成依赖性学习模式，认为：“学习不需要思考，教师会将标准答案告知给自己”，这样的教学模式不利于学生长期发展，导致学生认知能力不高。

三、小学语文教学提升学生思维能力的策略

（一）增强学生学习语文知识兴趣

兴趣是学生学习小学语文课程的原动力，是学生培养学生思维能力的保障。在小学语文课堂教学中，教师观察、了解学生，以学生视角去看待问题与分析问题，根据学生实际、发展需要，为学生设置教学活动，使学生在活动中，对知识有所感悟，提升学生认知能力，进而发展学生语文思维能力。而信息技术的发展，为小学语文教学带来新的机遇，在教学中，教师可以有效的运用多媒体为学生授课，为学生创设教学情境，将抽象的理论知识变得形象化，同时还能够丰富教材内容，拓展学生知识面，进而使学生更好的学习语文知识内容。例如：在学习《称象》一文中，教师提前整合知识，将课文知识与信息技术相融合，在课堂教学中，运用多媒体为学生播放知识，还原课文场景，加强学生对知识的理解，让学生直观化的看到知识，之后教师融入互动教学情节，问学生：“知道曹冲吗？”大都学生可能不知道曹冲，但是教师可以为学生讲解曹操的故事，拓展学生知识面，使学生通过对曹操的了解，知晓曹冲，增强教学趣味性，加深学生对知识的进一步理解，之后教师为学生开展一个讨论活动，以“如果你是曹冲，你会如何称象”将学生分成小组合作模式，让学生大胆去想象，使学生在讨论中，萌发思路，进而培养学生学习语文知识兴趣。

（二）增强学生问题意识

在小学语文课堂教学中，教师要以问题为导向，增强学生问题意识，培养学生探究能力，进而发展学生思维能力。教师要鼓励学生敢于对知识存在质疑，带动学生提问题意识，使学生在思考问题中解决问题。在语文教学中，教师要引导学生进行课前预习，在预习中让学生发现问题，对知识存在质疑，鼓励学生勇于解决问题，将一些自己解决不了的问题，记录下来，留在课堂教学与学生、教师一同解决，培养学生思维能力，同时帮助学生养成预习知识好习惯。例如：在学习《看电视》一文中，教师要提前整合知识内容，让学生对课文内容提前预习，将知识疑惑记录下来，尝试自己去解决问题，同时引导学生与父母讨论问题，知晓家庭成员看电视的“秘密”。在课堂教学中，教师以兴趣为导向，为学生构建生活化教学情境，提出问题：“家庭成员看电视的秘密是什么？”，“为什么要有这样的秘密？”将学生分成小组合作模式，让学生一同去探讨问题，使学生明晰：“无论是在家庭还是在班级中，只有满足他人，成全他人，才能够营造一个和谐的氛围，才能够使自己在快乐的氛围中成长”，加强对学生情感的教育，进而促进学生全面发展。

（三）培养学生动手动脑能力

思维的发展，离不开具体的活动与场景，在小学语文课堂教学中，教师要根据知识内容，拓展教材内容，丰富学生知识体系，为学生营造一个动手实践教学活动，增强学生对知识的体验，使学生在实践活动中掌握知识内容。例如：在学习《平平搭积木》一文中，教师要提前整合知识内容，为学生准备积木教学道具，并让学生提前预习课文，在课堂教学中，运用多媒体教学工具为学生还原课文场景，引导学生去搭建积木，根据自身意愿搭建房子、汽车等物品，对于搭建房子的学生，教师可以问“学生，房子中有这么多屋子，要让谁住进去？”，问学生：“为什么要让她住进去呢？”对学生进行德育教育，以此让学生更好的明晰课文内涵，之后，教师可以引导学生，写一篇教学感，让学生闭上眼睛回忆教学搭积木的场景，丰盈学生内心世界，之后让学生将所想象到的场景运用纸笔记录下来，发展学生思维能力，进而培养学生语文核心素养。

结语

综上所述，以培养学生思维能力为导向的小学语文教学，是对传统教育模式的一种变革，对创新教师教学模式，发挥学生主观能动性具有重要的意义。因此，在小学语文课堂教学中，教师要以学生为教学主体，根据學生发展设置教学活动，使学生更好的融入到教学活动中，进而培养学生语文核心素养。

参考文献：

[1]李伟群.思维导图在小学语文教学中的应用——以《小蝌蚪找妈妈》为例[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：73.

[2]王寿彩.基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索[J].中国校外教育，2018（23）：37.

作者简介：袁辉（1973.3-）汉族，重庆开州人，职称：小学语文2级，学历：本科，研究方向：小学语文。