范宁

摘 要：小学阶段的教学工作难度较大，对教师的专业要求较高，而小学语文是其中的重点科目。因此，教师要在教学实践中不断创新思考，提高自身的专业知识水平。同时，教师要把自身的思考运用到教学中，提高小学语文教学质量。

关键词：小学语文；教育专业；实践性教学；创新思考

引言：

教育要随着时代的发展不断变革和创新，当前的时代是信息化的时代，各种信息资源与以前相比急剧膨胀。在这种背景下，教师要转变传统的教学观念，创新教学方法，加强实践性教学。让学生在学习过程中，把语文理论知识和现实生活联系起来，加强学生的社会性思考。

一、小学语文实践教学面临的主要问题

（一）理论知识讲解太多

小学语文是基础性教学，需要学习的内容比较多，很多教师为了完成教学任务，把很多时间和精力都放在了理论知识的讲解中。这种教学方式非常不适合小学阶段的教学，大量的理论知识讲解很容易让学生产生厌烦心理，让学生对学习失去兴趣和积极性，对学生的长远发展非常不利。同时，这种脱离生活实际和实践的教学方式，效率不可能很高，教学质量也很值得商榷。

（二）教学评价体系不完善

小学语文教师在教学中是否进行实践性教学，实践性教学的过程和效果如何，这是一项难以评价的教学工作。我国教育多年的传统是唯成绩而论，没有好的教学成绩一切都没有意义。这给教师的教学工作造成了一定影响，很多老师为了不影响教学成绩，还是按照传统的方式让学生死记硬背。所以，应该从根本上完善教学评价体系，不断优化改革，增加教学过程评价，从而使教师注重教学过程中的生活化和实践性教学。

（三）忽视了学生的自主性

教师在教学中过分注重知识的传授，不太会让学生参与到课堂中。学生在被动的学习过程中就会逐渐忽视自主学习，这对学生自主学习能力的培养十分不利。教师在教学过程中，要对学生的心理变化有足够的了解，加强个性化教学，并和学生进行有效沟通，让学生参与到课堂中。

二、小学语文专业实践性教学的具体实践措施

（一）利用生活化的教学方式，把理论知识和实践结合起来

开展实践性教学需要小学语文教师从自身出发，转变以前的教学观念，认识到实践教学对提高语文教学质量和培养学生综合素养的重要作用。只有教师改变了教学观念，才能在教学实践中进行创新性的思考，不断改进教学的方式。

教师可以利用生活化的教学方式，选取合适的生活素材，把课堂教学和生活实际联系起来，增强学生的学习兴趣。教师也可以在课堂教学后，通过课后作业等方式，让学生在生活中寻找和课堂教学内容相关的知识，让学生从具体实践中认识到理论来源于生活实践，生活实践也可以升华为新理论知识这一重要的观点。比如，在学习《蝙蝠和雷达》一课时，教师可以通过讲解雷达和蝙蝠之间的联系，让学生寻找其他相似的例子，比如蜻蜓和飞机，潜艇和鲸鱼等，让学生发挥自己的想象，开拓思维，模仿自然界动植物的特点，创造自己的小发明。

语文是我国的母语，课本上的文本和实际生活联系比较密切。因此，在小学语文教学中，应该把文本和学生的生活联系起来，让学生在这种学习和生活紧密相连的教学中，潜移默化的引导认识语文和生活的密切关系，让学生自主参与到实践中，达到实践教学的目的。例如，《猫》这一篇文章，通篇用的都是拟人化的写作方式，把猫这种小动物像人一样写活了。在语言表达上，总是正反两方面对比着写。如猫懒散却又積极，胆小却又勇猛，虽然淘气但又有坚韧的品格。学生在学习完这篇有趣的文章后，可以回去观察家里的小猫或者小狗，或者其他小动物，看看它们都有哪些性格特征，有哪些品质值得小学生学习。

（二）完善教学评价方式，鼓励学生积极参与到学习过程中

语文学科要培养的是具有较高人文素养的人才，目前客观性的知识考核方式不能有效的对语文素养进行考核。因此，为了使学生的人文素养得到提高，丰富语文教学的评价方式是非常必要的。教师在教学中，要丰富课堂教学中的评价方式和评价内容，对学生的课堂参与能力，表达能力和创新能力等都要采取具体的评价方式，进行客观有效的评价。并不断鼓励学生提高课堂的参与意识和创新能力，不断提高语文教学的质量。

教学工作中很容易忽视学生的心理变化和感受，如果老师不加强学生的心理健康工作，会影响学生正确价值观的形成。教师应该充分认识到学生之间存在的差异，并尊重这种差异，不断鼓励学生在认识自身差异的基础上，塑造自己的个性，培养自身良好的精神品格。教师在教学中要多鼓励学生，给学生提供表现自己和表达自己想法的机会，以便教师通过学生的行为和语言了解学生的心理活动。同时，教师还应该鼓励学生多提问，让学生在提问与思考的过程中，认识到自主学习的重要性。教师在课堂互动和作业修改等过程中，要多一些鼓励和激励性的语言与行为，让学生的学习过程更加自信。教师还应该鼓励学生走进生活和自然，在大自然和现实生活中充实语文知识。例如，《白杨》一课中的父亲就是在介绍白杨这种树木的特性中，把自己对孩子要讲的道理和期望融入其中，让孩子在了解白杨的特征时，学习白杨的精神。

（三）学校要为实践性教学创造条件

学校领导要积极根据新课改的要求，加强校园基础设施的建设和校园文化的营造工作，让学生在实践教学的氛围中自主进行实践。同时，学校要对教师开展理论和实践培训，让所有教师转变教学观念，掌握实践教学的具体方法。只有教师的综合素养不断提高，才能潜移默化的影响学生，让学生提高自身的实践能力。

三、结束语

小学语文实践性教学需要通过学校领导层为教师和学生提供实践教学环境，还需要教师自己转变教学观念，创新教学方法，更需要不断完善教学评价方式，促进实践性教学水平的不断提高。

参考文献：

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[2]何晓林，柯军.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].教育科学：引文版，2016（11）：00064-00064.

[3]魏伟.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（5）：62-62.

[4]杨贤芳.谈小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].西部素质教育，2016，2（1）：106-106.