王敬敏

摘要：随着新课改的开展，对小学数学教学提出了越来越高的要求。针对目前小学数学教学中存在的问题，教师可以采用分层教学的方式，让所有学生的数学能力都能够有所提升。本文首先分析了在小学数学教学中实施分层教学的意义，然后针对如何在数学教学中进行分层施教提出几点策略。

关键词：小学数学;教学过程;分层教学

一、在小学数学教学中实施分层教学的意义

（一）有利于提高数学教学的有效性和针对性

每个小学生的智力水平以及学习能力都有所不同。为了提升课堂教学的效果，教师应该在教学中应用分层教学法^[1]。在采用这种教学方法时，教师需要充分的考虑学生的个体差异性，对不同的学生采取不同的教学方式，并且根据学生的反馈及时对教学目标和教学内容进行调整，从而有效的提高课堂教学的效果。

（二）充分体现了因材施教的教学思想

在新课程背景下，明确指出教师要凸显学生在课堂上的主体性，采取因材施教的教学方法。在数学教学中采用分层教学法践行了新课改的理念，教师更加尊重学生的个体差异，学生在课堂上也更加会有存在感。与传统的教学方式相比，实施分层教学更加具有科学性和合理性，能够有效的提升学生的数学水平。

二、在小学数学教学中实施分层教学的策略

（一）对学生进行分层

在小学数学教学中应用分层教学法时，教师需要根据学生的实际情况对他们进行合理的分层，从而使课堂教学更加具有科学性。在对学生进行分层之前，教师可以通过多种途径加深对学生的了解，在这个基础上对学生分层。教师要考虑学生的数学学习成绩、智力水平以及学习能力等，将学生进行隐性分层，将学生分为优等生、中等生、学困生这三个层次。同时，教师要将不同层次的学生组成学习小组，并且在每个小组中选出一名小组长。

（二）对教学目标进行分层

在新课程背景下，教师在设计教学目标时应该从知识与技能，过程与方法以及情感态度和价值观这三个方面去考虑。这三个维度的目标应该是一个统一的整体，是密不可分的^[2]。对于不同层次的学生，教师要设置不同的教学目标。通过在课堂上实施分层教学，使每个层次的学生都能够达到自己应该达到的目标。在备课时，教师需要对教材进行深刻的钻研、探讨，并且结合学生的具体学情制定合理的教学目标。这样一来，学生才会有更加积极的学习态度，不同起点的学生也都能够在学习中有所收获。

（三）分层设计练习题

对于数学教学来说，课堂练习是十分必要的。学生可以在练习中将所学的知识应用于实践，巩固学生的学习成果。但是，在目前的数学教学中，有些數学教师并没有深刻的认识到数学练习的重要性，所设计的练习题缺乏针对性，很难达到理想的教学效果。因此，教师应该为不同层次的学生分别安排练习题的内容，既要包括基础题和一般性的问题，也要包括高难度的问题。对于学困生，教师应该让他们做最简答的题目，重点让学生掌握数学基础知识^[3]。如果学生能够尝试做更高难度的题目，教师要对学生进行表扬和鼓励。对于中等生，教师要为他们设计一般难度的题目，在夯实学生基础的时候还要激发学生的学习潜能。对于优等生，教师在让他们完成基础题目之后还可以设计一些拔高题，拓展学生的数学能力，提高学生思维的灵活性和创造性。

（四）分层进行课堂提问

通过有效的课堂提问不仅能够使教师掌握学生的学习情况，还能够增强师生间的互动。在采用分层教学法时，教师在课堂上所设计的问题也应该具有层次性。比如，在学习“圆的周长和面积”这一内容时，教师可以向学生题目：“同学们，你们知道圆的周长和面积公式是什么吗？”。这样的问题比较简单，教师可以让学困生来回答。接下来，教师可以继续向学生提问：“已知圆的面积是30平方面，那么圆的周长是多少呢？”。这个问题的难度有所上升，教师可以让中等生来回答，并且将自己的解题思路分享出来。然后，教师再逐渐增加问题的难度，让学生探究半圆的面积和周长公式，并且让优等生来回答。通过这样的课堂提问，每个学生都参与到了教学中，数学数学也有所提升。

（五）分层进行课堂评价

教学评价可以将教师的教学思想和教学行为进行有效的补充，小学生对教师的评价有很大的依赖性。因此，教师在进行课堂评价时也要进行分层，既要推动优等生的进步，也要保护学困生的自尊心。比如，对于同一个问题的一般回答，对于优等生，教师要对他们进行适当的点拨，让学生的答案更加完整和准确。对于学困生，教师要对他们进行表扬和鼓励，并且引导学生完善自己的答案，满足学生的自尊心，提升学生的自信心，让学生产生更多的学习动力。教师在设计考核评价内容的时候也要进行分层，既要设计选做题也要设计必做题。这样一来，优等生会更加全面的学习数学知识，中等生和学困生的求知欲望也会得到激发。

结论：总而言之，在小学数学教学中，分层教学法是一种十分有效的教学方法。因此，教师在教学过程中应该对学生进行合理的分层，为不同层次的学生制定不同的教学目标，设计不同的教学内容，在进行课堂练习和课堂提问时也要进行分层，并且对学生进行分层评价，从而让每个层次的学生都能够在学习过程中提升自己的能力，提升小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]李西霞.小学数学分层异步教学的实施策略[J].中国农村教育，2019（22）：57.

[2]田春芳.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践[J].学周刊，2019（26）：29.

[3]胡俊琴.分层异步教学在小学数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（30）：122.