程永红

摘 要：在信息技术教学中，尝试不同的教学方法进行授课可提高学习的效率。分层教学法是依照学生现有的知识体系、反应力及对周围事物的适应力，按照教学大纲的条件采纳不同的教学措施，进而提高学生的综合能力。根据学生学习的不同情况分析了分层教学法在农村初中信息技术教学中的应用。

关键词：分层教学法;初中信息技术教学;教学方法;教学目标

随着我国教育体制改革的深入发展，农村教育水平也得到了显著的提高，目前农村信息技术教学中，能充分结合学生实际学习情况制定不同的教学方法，有效针对学生学习的差异化，帮助学生更好地学习信息技术知识，提高课堂学习质量。分层教学法的实施对于教师来说，必须要在应用前做好各项准备工作。

一、简述农村信息技术教学现状

部分农村的条件艰苦，普遍缺乏教学设备，无法开设计算机课程，很多学生在小学没有学习信息科学这门课程，进入初中后，由于没有基础知识，导致无法跟上教师授课的进度，严重限制了学生信息技术应用能力的提升。其次，学校对于信息技术这一学科的重视度不高。对于学生来说，学校的支持和引导是学习过程中最重要的前提，而学校的忽视无疑降低了教学质量，以至于教师备课内容单调，不能调动学生学习信息技术的积极性，学生容易失去学习的兴趣。最后，学生学习信息技术的态度存在明显差异，有的学生学习兴趣浓厚，有的学生则是完全提不起兴趣甚至存在抵触心理。

二、确定分层目标，符合教学大纲

教师要对学生的知识结构体系和对问题的理解能力进行分析，根据分析结论对学生进行分层管理，在与教材大纲符合的情况下制定每一层次的教学任务。数学老师在课程开始根据对每一名学生的学习强项和弱项的了解进行备课，结合学生的学习实情、学习进展，在课堂上将学生分为三组，优异组、进步组和基础组。对于优异组的学生要适当进行课程以外知识的拓展，组织他们利用课余时间学习更多的信息技术知识，勤加练习，提高计算机操作水平。对于进步组的学生，在夯实基础的同时，对学习中的重点、难点进行攻克。对于基础组的学生要着重基础的学习和实操的练习，掌握计算机的基本操作、计算机操作基本知识，在此前提下，可以进行打字练习，更加直观地熟悉计算机的按键。

三、注重学生个体发展，全方面进行分层教学

在进行分层教学法的过程中，教师必须明确学生之间存在的差异性，由于知识水平的差异，每个学生学习情况和学习进度不同，教学方法应做到因材施教，对不同的学生应用不同的教学方式，对于基础性知识应进行集体讲解，确保所有学生掌握基本学习内容，而对于特征性知识，优异组学生详细讲，进步组学生降低难度讲解，在不同组进行讲解时，其他组进行实践动手操作练习。这样才能够在不限制学生个性发展的基准下提高教学质量和课堂学习效率，使每一个层次的学生都能在各自的空间里取得进步，最终达到全体学生的共同提高。

分层教学法不仅体现在课前教师的分层备课、课堂中的分层授课两方面，对于课后的旧知识巩固，新知识预习也采纳分层法。学生想要提高学习成绩，教师想要更精准地了解学生对知识的掌握情况，课后作业是重中之重。分层作业是在作业布置上，针对不同程度的学生，布置不同操作难度的练习题让学生完成，每一层的学生都必须先完成基础练习，以保证基础性知识的巩固，对于新知识也可布置不同的预习计划，以便于后续学习的顺利进行。

四、对学生开展分层技能检测

在学生具备一定的计算机实操能力时，教师应进行针对性的测验。进行测验的意义主要为巩固学生已经掌握的学习知识和实践能力，并且为接下来的深入学习提供参考数据。比如在学习完Excel表格知識之后，教师对学生进行分层的测验，验证学生学习这部分知识的成果。对于优异组的学生，教师可以综合所学知识，从分类、录入、公式计算等方面来进行测验，检验学生对综合知识的应用情况。对于进步组的学生，教师可以从较为容易的层面进行综合测试。而对于基础组的学生，教师可以先做出一个教学模板，例如表格的制作方法，让学生按照教师的模板进行操作。

综合以上分析研究，在农村初中信息技术教学过程中，教师应当结合学生自身的学习情况，根据学生不同的学习程度，采用分层教学的方式进行分层备课、分层授课、分层作业以及分层测验，使学生在不同的层次中也能充分学习知识，感受进步的快乐。分层教学法对于提高初中信息技术教学具有显著的效果，针对农村学生学习的差异性因材施教，提升学生学习信息技术效率的同时，也培养了其学习兴趣。

参考文献：

[1]朱志业.分层教学法在初中信息技术教学中的应用策略[J].课程教育研究，2018（44）：112-113.

[2]柯芳梅.以分层教学法为基础探讨初中英语教学[J].宿州教育学院学报，2018，21（3）：143-144.

[3]周晓艳.任务型分层教学在初中信息技术课中的实践应用[J].中国信息技术教育，2015（6）：96-97.

编辑 谢尾合