张志旺 张倩 柳军

摘 要：名师工作室是由一些品德高尚、业务水平精湛的著名老师担任主持，来开展一系列的教学研究与实践的学术组织。名师工作室一般都是以首席名师的姓名或者是专业的特色来命名的，这样有利于吸引一定领域内优秀教师来参与到研究中去。名师工作室的成员一般都是教师队伍中的优秀人员，他们乐于创新，善于积累，能够不断地总结思考，名师工作室具有很强的先进性与实践性。

关键词：名师工作室;青年教师;高中生物

在高中阶段，学生学习生物这门课程的时候往往具有很大的困难，因为有些图解以及概念对学生来说是十分难以理解的，这个时候老师就要发挥重要的作用，老师讲课水平的高低，是影响学生学习成绩的最直接因素。当前高中青年教师的数量极多，他们在教学上缺乏经验，理论知识虽然全面但是实践水平不高，所以提高青年教师的教学水平是当前需要解决的问题，名师工作室对提高高中生物青年教师教学水平具有十分重要的作用，它能够不断地提高教师的专业水平，使青年教师更好地投入教育教学工作中去。

一、青年教师工作现状的调查

青年教师是一所学校发展的重要力量，他们不但承担了重要的教学任务，还积极地参加各种科研活动，是师资建设方面的重要力量。我校开展了有关于青年教师生存状况方面的调查，主要从工作状态满意度、效能感等方面设计问题。通过调查发现学校里的青年教师普遍存在这样的状况，那就是工作压力大，教学任务多，并且教室里班级人数多，由于学生学习的积极性不高，给教师的讲课带来巨大的压力，同时学生的考试成绩直接影响着学生未来的发展，这样一来让教师的压力更大。另一方面教师的效能感低，由于传统的上课方式，教师无法用先进的教学方式去进行教学，导致了课堂效率较低，学生学习的积极性不高，给予老师的评价也不高，导致了一系列的恶性循环，根据调查显示，许多青年教师渴望得到学生的尊重、领导的重视，也渴望得到不断的提升，通过这样的现状调查，开设名师工作室对青年教师进行一定的指导培训，不断地建设教师队伍，是一项十分有利的活动。

二、名师工作室对高中生物青年教师专业发展的影响

（一）帮助青年教师找到归属感

名师工作室里的成员，集结了生物专业里的教师，包括银川市各兄弟高中专业里的优秀教师以及有关的学术专家，由这类人员组成交流团体。在这个团体里可以让本专业的人员充分地进行探讨，让专家为青年教师进行讲解，从而帮助青年教师在组织里找到归属感，促进教育的发展，让青年教师变得乐于教学，当专业人员在进行充分探讨的时候，可以帮助青年教师解决日常工作中遇到的疑惑及有关难题，能够不断地提升教师的教育教学水平。

（二）不斷提高青年教师专业水平

名师工作室由各类教师以及本领域的专家组成，它相当于一个小型的研究团体，能够帮助教师在专业方面进行互补，教师可以针对教学上出现的困难以及科研上的困惑，在团体里寻找解决办法，通过教师之间的探讨以及领域内专家的辅助，可以不断地寻找出解决的方法，帮助教师解决在教学方面出现的难题，高中阶段是一个特殊的阶段，学生面临着高考压力，同时致使老师的教学压力增大，学生在日常学习中提出的困惑、问题有可能得不到全面的解决，这个时候教师可以在团体里针对学生提出的问题与其他教师进行积极的探讨，从多方面去思考问题，不断地寻找出更多的解决方式，从而更好地为学生进行讲述，只有教师不断提高专业能力才能更好地给学生讲解课程的相关内容，只有这样才能更好地推动教育的发展。

（三）实现本专业内教学资源共享

建立学习工作室，可以让生物教师在备课的过程中不断地探讨，教师可以充分实现资源共享，不同的教师具有不同的思路方法，互相交换以后便可以产生出更多新的思路，这样就可以提供丰富的教学和科研的资源。这样一来，教师的讲课方式就能得到不断的改进，从而在实现资源共享的基础上，更好地丰富自己的相关知识，对于本专业有更深的了解以及学习，对于提高青年教师的专业水平具有至关重要的作用。

（四）有利于构建学习型组织

建立名师工作室能够构建学习型的组织，让生物领域内的专家带领着青年教师去研究实际的问题。借助研究问题过程不断地提高自己，从而从不同的方面去解决问题。在整个过程中还能够让青年教师从更高的层次及新的角度去看待教学，看待本领域专业的发展，能够帮助教师摆脱惯性思维，获得解决问题的新的灵感。

教育是民族发展的大计，而青年教师则是教育教学的骨干力量，只有青年教师努力提高自身素质才能不断地为教育事业做出自己的贡献，建立名师工作室是提高青年教师素质能力、专业知识的重要途径，在整个过程中能够使教师不断地提升自己，不断地增强专业能力。

参考文献：

[1]赵瑞情，范国睿.实践智慧与教师专业发展[J].教育导刊， 2006（7）.

[2]王邦佐，陆文龙.中学优秀教师的成长与高师教改之探索[M].北京：人民教育出版社，1994.

基金项目：2019年度宁夏哲学社会科学（教育学）规划课题“宁夏学科名师工作室建设个案研究”（19NXJB09）阶段性研究成果。

作者简介：

张志旺，中学生物一级教师。

张倩，中学生物一级教师。

柳军，中学生物高级教师。

编辑 李博宁