赵金瑞

摘 要：核心素养的提出意味着教育现在越来越注重学生的长期发展和激发他们的潜在能力。语文学科肩负着工具性与实用性的双重重任。如何在新形势下让学生既在高考语文中出奇制胜，又可以获得终生发展和适应社会发展的必备能力，这是目前语文工作者在语文教学中要思考解决的问题。

关键词：高中语文;学科核心素养;语文教学

吕叔湘先生说过：“学习语文是学好一切的根本。”随着新高考的实施，语文将成为热点中的焦点和焦点中的难点。语文教学只有不脱离实际，在具体的教学实践中符合国家对人才培养的需求，才能最终促进学生语文核心素养的发展。

一、语文学科核心素养的实践意义

语文学科是三大主科之一，其主要的教学方向是语言和文学，具备良好的语文学科基础是接触其他学科的前提，在人际交往中也是必不可少的。语言运用又让学生获得形象思维、逻辑思维、创造性思维的发展。因此语文学科具备很强的实用性。语文学科凭借其自身的人文气息可以培养学生更多的文化知识和文学素养，提高审美鉴赏的能力，让学生能累积更多的文化底蕴。语文教学的目的就是为了提升学生的学科核心素养，让他们获得终生发展的能力。

二、培养学生学科素养的有效途径

提升学生的语文核心素养，首先要以语文的实质作为起点，着重于了解语文学科内在的意义，以此来进行对学生的引导。其中，最重要的一点就是要让学生在语文的学习中能真正地产生对语文学科的热情。以下是关于学生语文核心素养的几个有效途径。

（一）注重语文学科的实质内容

语文作为三大主科之一，让学生充分理解其学科的实质以及相应的用处是提升学生学科素养的关键所在[1]。只有学生理解了语文学科的实质内容，在培养自身学科素养的过程中才会少走一些弯路，明确自己的学习方向。学科素养综合了各个方面，并且不是一成不变的。但就语文学科整体而言，其核心素养包括社会参与、自主发展、文化修養三大领域，主要涉及国家认同、国际理解、沟通与合作、学会学习、主动适应与创新、语言符号与表达、人文与审美等，最终指向“全面发展的人”。语文的实质内容并不会随着时间轻易发生大的变化，因此，把理解语文学科的实质内容作为切入点去提升语文的核心素养是具有重要意义的。

（二）引导学生产生学习语文的热情

无论做什么事情，如果自身没有行动的热情，那么就会事倍功半。在学生学习语文的过程中，只有让学生产生学习的热情，学生才会愿意主动地探索语文学科的魅力，从而提升自身的学科核心素养[2]。首先，从情感的角度打动学生，让学生对语文产生热情。教师在语文教学过程中，可以利用情感教学的方式，运用先进的教学手段，比如多媒体等来为学生营造一个更形象、更立体的学习环境[3]。比如在学习《故都的秋》这篇课文时，教师可以为学生准备相应题材的影视视频，学生在观看动态视频时往往更容易流露出内心最真实的情感，这样他们不仅会对课文的中心内容有深入的了解，同时也会拉近学生与语文学科的距离。

其次，对语文知识的掌握需要一个长期积累的过程，在这个过程中可能会让学生变得浮躁，没有耐心，因此，教师在教学中可以适当地增加一些小活动，比如朗读表演、诗词大赛，成立写作社团、口语协会社团等，以此来激发学生的学习热情。

（三）注重开展语文知识相关的实践活动

任何的理论知识都要通过具体的实践过程才能真正地具有意义，在语文学科的教学过程中，为了更好地提升学生的学科核心素养，开展相应的实践活动是必不可少的[4]。学生在语文课堂上所接触到的都是对知识的学习和积累过程，这个过程往往都比较死板和乏味，由于学生的意志力和学习能力都存在限制，因此很多实质的内容不能够有效地被掌握。语文活动是一个实践和提升的过程，比如学校可以定期地举行作文竞赛活动，让学生学会把自己积累的语文知识运用到自己的作文创作中，帮助学生更好地巩固和拓展自己的学识，也可以借此激发学生的创作热情，提升文学素养。

综上所述，由于高考等功利化的存在，使得学生在学习的过程中缺乏对语文学科的重视。为了能够培养学生的学科核心素养，语文教师在教学过程中要善于激发学生的学习热情，帮助学生了解语文的实质，并在理论和实践相结合的过程中加深对语文学科的理解，只有这样才能更有效地将培养学生的语文核心素养落到实处。

参考文献：

[1]杨利泳.学科核心素养下高中语文教学策略探索[J].文理导航（上旬），2018（8）.

[2]张前伟.基于学科核心素养的高中语文阅读教学探讨[J].散文百家（下），2017（8）.

[3]丁梅荣，杨生栋.浅谈高中语文学科素养的培育路径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）.

[4]王沛霖.如何培养高中生的语文学科核心素养[J].西部素质教育，2018（5）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“高中生整本书阅读的有效性策略研究”（立项号：GS[2018]GHB2697）研究成果。

编辑 李博宁