周玮

【关键词】儿童视角;习作教学;创设情境

【中图分类号】G623.24【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2019）89-0071-01

当前一些语文课堂出现“结论教学”的问题——让儿童接受一个结论，把儿童获得结论作为教学任务，写作教学异化为教师出题目，学生写作文的反复循环。教师用写作知识教写作，用写作技巧教写作，用作文的标准教写作，用优秀作文教写作。教师的眼中既没有“教”的过程，也没有“学”的儿童。这导致学生缺乏习作热情，不能真正亲近作文，难以写出充满真情实感的作文。因此，习作教学要基于儿童，贴近儿童的生活，走进儿童的心灵，要顺应儿童的自然本性和成长节律，才能真正实现以我手写我心。

1.链接儿童真实的生活。

“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”写作是生活的反映，只有链接儿童真实的生活，他们习作时才会有感而发，有话可写，才会对写作产生浓厚的兴趣。

给儿童一双发现美的慧眼。教育家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上的和地下的实在东西而来。同时，观察越多，得到的知识越牢固。”教师要培养儿童“留心观察周围事物”的习惯，讓儿童在广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、用心感悟来获得丰富的体验和具体的习作素材。儿童学会了发现，就有自己独特的感悟，才会写出充满情趣的习作。如学生的习作《“印度飞饼”》：我正埋头做作业，听到有人大喊：“卞羽舟！”那声音尖细而刺耳，就像传说中的“海豚音”。……