穆炜炜 黄银秀

[摘 要]“核心素养”是个人终身发展和适应社会发展所需要的高级素养，在社会变迁和转型的大背景下，核心素养观是深化高等职业教育课程改革的重要出发点。CDIO模式强调工程实践能力和综合能力培养，契合核心素养时代性、综合性、情境性的特点。通过CDIO教育理念开展职业教育教学改革，整合课程设置，优化课程设计，将核心素养培养纳入课程设置和教学实践中，提高核心素养和专业技能的匹配程度，探索了学生核心素养的培养方式。

[关键词]核心素养;职业教育;CDIO

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.24.098

[中图分类号]TB-4;G712[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2019）24-0-03

0     引 言

随着知识经济、信息化、全球化的飞速发展，核心素养体系建设已成为我国增强国家核心竞争力、提升人才培养质量的关键环节，核心素养观是我国当前深化教育课程改革的重要理念之一。2016年，北京师范大学发布了中国学生发展核心素养研究成果，将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等六大素养和18个基本要点。从教育实践的角度看，核心素养培养向各教育阶段和教育类型转化，关键是明确和创新培养核心素养的手段和方法。“CDIO”作为一种工程教育模式，指构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），以产品从研发到运行的生命周期为载体，为学生提供实践、理论课程之间有机知识关联的教学情景，鼓励学生以主动的方式学习。我国从2005年起將CDIO工程教育模式引入工程教育改革，从最初的本科工程教育改革延伸至高职院校，由专业教学改革渗透至具体的课程教学改革。……