高承霞

摘 要：语境是近年来语言学界颇为关注的一个教学要素。许多研究者已经从不同的角度对这一丰富而又复杂的专题进行了多方面的描述和阐释。本文试图从初中英语词汇教学这一角度，探讨语境的概念，以及在语镜中进行词汇教学的原因和具体操作。

关键词：语境;  初中英语;  词汇教学

一、 引言

俗话说，巧妇难为无米之炊。就英语学习而言，这一点尤是如此。学习一门语言，如果没有一定的词汇量，就谈不上学好一门语言。怎样才能真正掌握所学词汇呢？笔者认为：在具体的语境中学词汇是一种最好的方法。在英语教学中，教师需巧妙地设计语境或借用特定的语境来教词汇，从而激活学生头脑中与所教词汇相关的心理图式（刘娟，1997）。只有这样，学生才能真正地理解，正确得体地运用所学词汇。

二、 语境的概念

Malinowski把语境（context）分为三类，即话语语境（context of utterance），情景语境（context of situation）和文化语境（context of culture）。简单地说，话语语境是指字、词、句、段等的前后可帮助确定其意义的上下文。情景语境是指语篇产生的环境。文化语境是指某种语言赖以根植的民族里人们思想和行为准则的总和。

三、 语境中进行词汇教学的原因

本文试从英语词汇自身的特点以及英汉两种语言的词汇差异两个方面阐述词汇教学应在语境中进行的原因。

（一）英语词汇的储存和记忆呈网络状（Stevick，1976）

Nattinger（1988）就词汇的记忆做过这样的描述：我们大脑中的词汇（mental lexicon）不仅通过其意义、形式和声音相互关联，而且还通过视觉，通过我们在学习和体会这些词汇过程中的上下文发生关系。……