摘要：结合2018年全国高考语文（浙江卷）文学类文本阅读两道试题，分析学生失分的原因，批判“建模”教学的弊端，呼吁教学要注重培养思辨性思维。并结合自己直接或间接的教学经验，提出“变‘教师表演为‘教师引领”“变‘教学权威为‘理性教学”的教学策略。

关键词： 文学类文本阅读；思辨；教学策略

2018年全国高考结束后，我将浙江省高考语文试题给高二的学生做了模拟测试。通过阅卷，发现在文学类文本阅读部分，学生失分较多。

2018年全国高考语文（浙江卷）文学类文本阅读取材于叶文玲的《汴京的星河》，共设四道考题，依次考查了“精彩语言表达艺术的品味”“作品艺术魅力的领悟”“作品结构的分析”“对作者的创作背景和创作意图的探讨”等四个能力点，共20分。下面结合试卷第10题和第12题，谈谈学生作答失分的原因。

试卷第10题为：

“作者的兴奋情绪在文中画横线部分表现为怎样的语言特点？”

原划线句：汴京城名不虚传，而汴京人也果有奇术异能！你看那一盏盏巧夺天工的彩灯，真个是收尽了祥云五色荧煌炫转，那千百盏争奇斗俏的灯，一一地当街密密地排列开来，交相辉映，金光四射。近近地看，真是千姿百态，大放光华，直教人眼花缭乱；远远地望，只见高高低低，五颜六色，飞旋流转，闪闪烁烁，道它是银河垂地，一点也不夸张。不信的话，此时你抬头望望中天，平日如练的素月，也悄然失色，端端地消淡了很多光华。

这是一道考查语言特点的鉴赏评价性试题。学生要完成这道题，必须具备一定的分析、判断、推理能力。……