李娜

摘 要：新课程改革要求课堂教学设计要注重生成与建构，淡化预设及讲授。把课堂还给学生，让学生自主学习。合作学习将课堂角色进行了转换，学生成为课堂的真正主人，教师在课堂只起到“引”“导”的作用。教师的恰当引导避免了课堂时间的浪费，提高了课堂的教学效率。将合作学习巧妙运用在物理学科的教学中，收到良好的教学效果。

关键词：物理；初中；课堂

一、将学生的自主与教师的主导统一起来

“自主学习”不是放手不管。理想的课堂学生应该是课堂的主人，让学生自主学习。问题是什么样的课堂才算是还给了学生，自主到什么程度才算是“自主”。有的人认为：课堂上学生动起来了，有说的，有做的等，这样课堂就活跃了，仔细听听学生说些什么，说到点子上了吗？说得有深度吗？达到本节课的教学要求了吗？自主学习的结果怎样？学生得到了实质性的进步了吗？学生的“独特感悟”真的有意义吗？在课堂上，由于学生学识水平的不同，对事物的观点及见解有所不同。如，在学习“杠杆平衡的条件”时，联系生活实际，自主思考：生活中的杠杆？学生畅所欲言，如果没有教师的适当“导”，学生的思维像开了闸的洪水，一泻千里，学生找到了生活中的杠杆，但对杠杆的分析及杠杆的应用却了解得甚少，而多数学生提到的只是生活中的简单杠杆。还有一些隐性杠杆需教师的恰当引导，学生才能耳目一新。一般说来，学生阐明观点后，教师适当的点拨，起到画龙点睛的作用，使学生的理解上升一个高度。……