胡海燕 吉文丽

摘 要： “草坪学”是一门应用性很强的课程。结合学校园林专业特点及教学体系安排，在该课程教学中从调整教学内容、教学方法和手段的改进、加强实践教学、激发学生的学习兴趣等方面实施一系列改革措施，以及注重平时表现的课程考核激励的改革制定，研究强化该课程教学效果的教学模式。

关键词： 草坪学 教学改革 实践教学

“草坪学”是应用性较强的课程。我校“草坪学”作为一门独立课程在草学专业、草业科学专业、园林专业、地理规划专业等专业都有开设，其中园林专业最早开设是在1994年。目前我校园林专业“草坪学”是专业选修课，与草学专业、草业科学专业中“草坪学”是重点专业课不同，几经教学体系改革后，现在教学课时很有限，也没有另外的实践课程。在这样的情况下，要让学生在有限的学时中达到学以致用的目的，就要针对园林专业的特点，在教学内容、教学手段和教学方法等方面不断改进，增强教学效果。

1.教学体系和教学内容的改进

1.1教學体系改进

在最新的教学体系制定中，针对园林专业的特性，课程体系强调“以综合运用为主，加强问题解决能力”。根据目前使用的教材，“草坪学”主要分为基础篇、技术篇和应用篇[1]。从园林专业学生毕业后主要从事设计施工的角度，课程应当以熟悉了解草坪草的特性进行合理选择，并以建植和养护为重点。在课程体系设置上，技术篇应当是课程的重中之重，学生掌握草坪建植技术和养护技术；草坪草种类对于草坪的使用维持起着相当重要的作用，基础篇的内容次重；应用篇的内容主要作为辅助。

除此之外，在制定教学体系时，还可以采用目标教学模式优化课堂教学结构，提高课堂教学效益[2]。在课程教授计划制订中，首要的任务是制定教学总目标。除此之外，每一章的内容也应当制定教学子目标，形成一个有机联系的目标体系。子目标与总目标相辅相成，这样教师教学有主次之分，学生学习也脉络明确。

1.2教学内容更新

科学技术发展日新月异，草坪产业中科技发展亦如是，因此草坪产业的教育体系亦要及时更新。“草坪学”课程需要依据学科发展的要求，通过查阅资料，在教学中结合学科最新研究成果、生产实际和实践经验，及时调整教学内容，将草坪行业最新发展的新技术、新方法、新器械及科研的新成果及时补充到理论教学中，使教学内容紧跟时代发展要求，避免教学内容脱节落后。如将我国不同地区草坪草引种研究的最新成果添加在《草坪植物》一章中；还有在《草坪学基础》一章中增加草坪草生理，如不同草坪草种耐寒性、耐旱性的研究成果等；在《草坪建植工程》一章中将不同建植方法对草皮质量的影响研究成果添加在其中供学生深入学习；在《草坪养护管理》和《草坪保护》中添加修剪新技术、新修剪系统等及化学药剂的新研究成果。

另外，针对园林行业的特点，强调草坪的应用属性，亦适当增加用艺术的构思、园林配置手法构造发挥草坪美学特性的草坪设计建植内容，将其融入和谐的环境生态系统之中，使教学内容源于教材、高于教材，初步推进教学内容由教材向学科转变。

2.教学方法和教学手段的改进

2.1多媒体+案例教学

多媒体教学已经是学校现在非常普遍的教学方式，但由于园林专业“草坪学”课程涉及知识内容面广、信息量大，课程进度却是非常快速，因此课件设计一定要根据课程子目标与总目标，突出重点与难点，对于其他内容有所取舍。还可以运用案例教学的形式加强学生对草坪的整体认识。例如在“草坪学”技术篇教学中，课本上都是对各种建植、养护技术的单独介绍，对建植或养护的整体性操作的认识容易忽略，适当增加案例的介绍，可以增强学生对草坪建植工程及养护管理的全局观念。

2.2针对章节子目标采用多样教学方法

尽管现在已经有了多媒体帮助教学，但教学方法上仍然大多数是“灌输式”的课堂授课方式，学生在听课过程当中很容易“脱离课堂”，导致教学效果大大下降。随着社会的发展，现在的教学方法研究也多种多样。根据“草坪学”不同章节目标，随其内容特点采用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣。例如在课程初期，在让园林专业同学了解“草坪学”课程时采用“讨论法”教学。可以提出：“草坪景观和树木景观哪个效果更好？”“草坪为何能形成自己独立的草坪产业？”这样的一些问题供学生讨论，帮助学生加深对草坪功能和草坪文化的认识。讨论式教学方法的使用，锻炼学生主动思考，促进人与人之间的互动和交流，更有利于教学知识点的消化和吸收[3]。

又如学习《草坪养护管理》和《草坪保护》章节，为了提高学生综合管理草坪并解决问题的能力，可以采用PBL的教学方法，充分发挥学生的主观能动性和培养他们的批判性思维能力，协作探索[4]。以对实地草坪制订草坪管理计划为题目，让学生分组对于几块不同情况的实地草坪进行调查、问题发现、问题分析、资料查找、问题解决，制订合理的短期草坪管理计划并进行汇报评比。

通过这样多种教学形式，可以提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和参与性，提高学生的实际应用能力。

3.提升教师专业素质，加强教学管理

课程改革对专业教师知识结构和创新能力提出了更高的要求[5]。在有限的课程教学中，为了达到良好的教学效果，突出教学重点，教师需要储备大量专业知识、查阅大量文献资料，积累丰富的教学、科研经验，关注行业发展动态，才能改进教学方式，引导学生发现问题、解决问题。同时“草坪学”课程中，课程组定期进行教学研讨，不定期地组织相关教师参加会议交流和短时间培训，提高师资队伍的整体素质和教学能力。

在提升教师专业素质的同时，还要求教师加强教学管理。在教学过程中重点运用基于问题的教学管理形式，每一章节开始前都会布置思考题让学生进行预习，章节结束后会给学生一些复习资料和文献资料进行巩固和拓展。同时在平时作业中指导学生查阅中英文资料，帮助学生学会主动学习。

4.加强教学实践及其关联性

园林专业的“草坪学”课程，只有课程实验，没有实习。传统的草坪学实验实践教学课安排都是互不关联的，一次实验课只就本次实验内容进行，下一次实验课是下一次实验内容，安排上都没有各不相关。

为了加大实践教学力度，对园林专业开设8个学时的实验课。同时对实验内容做了先后调整，过去都是先上草坪草种与地被植物识别，然后是草坪建植，最后是草坪修剪。现在根据时间将草坪建植的实验先做了，除了种植本地气候常见的冷季型草坪草种外，还尽可能找多一些的其他草種和可以种植的暖季型草坪草种，后面学生持续进行养护管理。等草坪草成长起来时，再进行草坪修剪实验。最后对所种的草坪草进行草坪草种识别实验。这样就可以将本来没有关系的实验联系在一起，不仅让学生体验草坪建植和管理的全过程，对草坪草生长特性有所了解，还对草坪修剪器械操作掌握熟悉，而且很自然地建成一个小草坪品种圃进行草坪草种识别。

5.注重对能力的考核

过去“草坪学”成绩考核方式是实验（30%）+考试（70%），由于过去实验考核以实验报告为主，导致学生为了得到高分，平时读书只注重课堂所学的部分内容，忽视平时实践操作和综合学习能力培养，考前机械背诵应对考试。试卷仅仅考查学生对理论知识的掌握程度，综合应用能力和实践技能很难检验。

为了改变平时不努力而考前突击现象，除了改变教学和实践提高学生平时学习的积极性外，改变考核方式。建立平时成绩（20%）+实验成绩（30%）+考试成绩（50%）的综合考评模式。考题上采用不同类型的试题，增加实际应用型题目的比例，强化学生对理论知识的综合应用能力。针对实验教学中懒于动手、抄袭实验报告等普遍现象，将传统的实验报告评分改为以实验操作和实验结果评价为主，结合考勤和实验报告进行综合评分，提高学生参与实践教学的积极性和主动性。而平时成绩则根据课堂考勤、课堂表现、PBL项目完成情况等统一打分。新的考核方法能促使学生紧跟教师的教学节奏，认真对待每一章节的学习，加强实践能力和综合应用能力的培养，从而实现教学总目标。

目前我校园林专业“草坪学”是专业选修课，在“草坪学”课程教学中还需要结合“草坪学”在园林专业教学体系中的安排，及时调整课程的教学内容，突出课程重点，明确教学目标，展示草坪学学科的最新发展动向，使学生了解相关行业的现状，激发学生学习兴趣。在教学过程中加强实践能力和综合应用能力的培养，加大实验实践在考核成绩中的比例，使学生在课程学习过程中通过理论实施实践，通过实践加强理论学习，最终达到增强课程教学效果、增强学生综合素质的目的。

参考文献：

[1]孙吉雄.草坪学[M].北京：中国农业出版社，2003.

[2]喻苏琴，徐春花.“草坪学”课程的目标教学模式浅探[J].科技信息，2010（6）：11-11.

[3]张南翼.讨论式教学方法在草坪学理论教学中的应用[J].吉林农业，2017（22）：102-103.

[4]李立，杜洁敏.大学英语分科教学背景下学术英语PBL教学模式研究[J].外语教学，2014，35（5）：55-58.

[5]王丽宏，李会彬，孙鑫博，等.草坪育种学课程建设与实践[J].高教学刊，2017（19）：81-82.