摘 要：案例教学法是一种新型的教学方法，主要通过案例来引发学生的思考，增加学习趣味性。德育课程是中职的基础课程之一，主要目的是培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。案例教学法在中职德育课程教学中的应用是中职德育课程教师的一种尝试，增强了德育课程的作用，提升了德育教育的效果。因此，研究案例教学法在中职德育课程中的应用具有非常重要的意义。

关键词：案例教学法 中职教学 德育课程

中职德育课程教学是中职教育的重要组成部分，也是素质教育的重要环节，影响着学生的思想水平和道德素养。在当今时代，传统的德育课程教学方法已经不能满足学生的需求，无法适应德育课程教学的需要，已经渐渐失去了作用。案例教学法是一种新型的教学方法，它弥补了传统教学方法的漏洞，提升了德育课程的效果，激发了学生的学习兴趣，满足了学生的学习需求。

一、案例教学法在中职德育课程教学中的应用价值

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣直接决定着学生的学习态度，如果学生的学习兴趣浓厚，那么学生便会主动学习，乐于学习，因此，教师要想让学生主动学习德育课程，就要先激发学生对德育课程的兴趣。案例教学法能够有效激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生自觉参与德育课程教学，提升学生的思想水平和道德素养。德育课程的内容较为抽象，学生学习难度较大，而案例教学法可以将枯燥的课程内容用生动形象的案例加以解释，吸引了学生的注意力，让学生形成了对德育课程的兴趣。除此之外，案例教学法增强了师生之间的联系，让教师了解学生的兴趣所在，从而提升教师的教学水平，加快学生的成长。

（二）培养学生的综合能力

综合能力即学生各个能力结合形成的能力，是学生在学习、生活乃至以后的工作中都必不可少的能力。培养学生的综合能力是中职学校的教学目标，也是德育课程的核心目标。案例教学法在中职德育课程中的应用培养了学生的综合能力，主要体现在两个方面：第一个方面是培养了学生的分析能力。教师利用和课程内容相关的案例来教导学生，让学生自主分析案例中体现的德育知识，提高了学生分析事情的能力，同时丰富了学生的德育知识。第二个方面是培养了学生的解决能力。学生在分析案例的同时会思考问题的解决办法，解决能力有了明显的提升，再加上教师的指导，学生的思想水平和道德素养会有明显的提升。

（三）加深学生对重难点的理解

重难点是教学的重点，也是学生学习起来最为吃力的部分。教师在讲课时会重点讲述重难点，但是由于学生个体之间的差异，致使部分学生不能很好的理解重难点，从而和其他学生有了明显的差距。案例教学法的应用有效的解决了这个问题，加深了学生对重难点的理解，缩小了学生之间的差距。教师可以通过案例来诠释重难点，让学生在真实的情境中学习重难点，加深了学生对重难点的印象。同时学生通过研究真实案例能够获得知识归属感和成就感，也获得了极佳的学习体验。除此之外，教师通过案例教学法能够将零散的知识点连接起来，形成知识链条，从而帮助学生构建知识网络，让学生获得更深刻的知识。

二、案例教学法在中职德育课程教学中的应用策略

（一）选择合适的案例

案例是案例教学法的核心，影响着案例教学法作用的发挥。一个良好的教学案例一定能够发挥出案例教学法的实质作用。教师要选择合适的案例，提升案例教学法的使用价值。要从三个方面入手：第一个方面是要符合中职生的学习规律。案例教学法的主要教育者是学生，所以案例必须和中职生的学习规律相符合，这样才能发挥出对中职生的教育作用。第二个方面是要适应德育教材。德育教材是教师教学的主要依据，其中蕴含着丰富的德育知识，案例要想让学生学会教材知识，就要和德育教材相适应，这样才能加深学生对教材知识的理解和掌握。第三个方面是要贴近生活。教学案例要和生活有着紧密的联系，教师要选择学生身边的实际案例，这样才能引起学生的情感共鸣。

（二）分组研究案例

德育课程教师要让学生分组讨论问题，研究案例，提高全体学生的成绩。教师要做好三个方面工作：第一个方面是做好分组工作。教师要根据学生的实际水平来分组，平均各组之间的实力，让各组处于同一水平线，同时还要重视学生的感受，满足学生的愿望，将学生分配到合适的小组之中，这样才能充分激发学生的潜能。第二个方面是做好引导工作。教师要引导小组成员发表自己对案例的看法，从而了解学生的思想情况，然后为学生制定针对性教学策略，同时教师还要及时解决学生在研究案例过程中提出的问题，帮助学生了解案例、分析案例。第三个方面是做好归纳工作。教师要让小组自主归纳结论，深化学生对德育知识的理解，提升学生的团队合作意识，让学生获得归纳结论的喜悦感和成就感。

（三）设置案例问题

德育课程教师要根据案例设置问题，让学生寻找问题的解决办法，培育学生的思维能力，提高学生的问题解决能力。德育教师要做好三方面的工作：第一个方面是合理设置问题难度。问题既要以案例中的核心部分为基础提问点，又要保证难度符合学生的实际水平，这样才能让学生通过解决问题来学习德育知识。第二个方面是合理设置问题个数。如果问题的个数过多，那么就会耽误学生的讨论和研究。如果问题的个数过少，那么学生就无法获得更多的知识。教师要根据实际的教学内容设置问题个数，这样才能满足学生的实际需求。第三个方面是合理设置问题的导入。教师要使用合适的方式导入案例问题，例如可以先讲解案例，然后提出问题，也可以先提出问题，然后让学生带着问题去研究。

结语

案例教学法是一种教学效果非常良好的方法，教師通过案例教学法教学，教学水平有了明显的提升，教学能力有了显著的增强，同时降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣。教师要选择合适的案例，让学生分组研究案例，设置案例问题，让学生在案例教学法中提升思想水平和道德素养，实现德育教育的目标。

参考文献

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[2]邱小健，程欣，徐虹.论案例教学法在中职德育课程教学中的运用[J].赣南师范学院学报，2015，36（04）：88-91.

[3]何红莉.案例教学法在中职德育课程教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（09）：32.

作者简介

周波（1983.10—），男，汉族，湖北荆门，硕士，中级讲师，广西机电工业学校，研究方向：中职德育。