楼文暇　赵雷洪

摘要： 以“甲烷”为例设计教学，有效统整情境、活动、知识、评价和素养五个方面。根据知识内容特点，确定教学中要侧重发展的核心素养维度；以此为导向创设教学情境，围绕情境设计活动；由活动驱动广义知识生成，并进行即时评价以实现“教、学、评”一体化。有效促进学生核心素养发展，也由此为新课标视野下的高中化学教学设计带来新思路。

关键词： 核心素养； 情境教学； 评价； 教学设计； 甲烷

文章编号： 10056629（2018）10006005中图分类号： G633.8文献标识码： B

2018年1月16日发布的《普通高中化学课程标准（2017年版）》相比于实验版课程标准，进一步强化学科的育人功能，凸显课程教学与核心素养的内在联系。其中，就整体内容而言，增加“学科核心素养”模块；教学提示方面增加对情境素材的建议；教学与评价建议合二为一，倡导“教、学、评”一体化等。这些变动均为高中化学教学设计带来新思考。

1基于新课标对高中化学教学的思考

1.1依据教学内容特点，确定侧重发展的核心素养维度

素养强调知识、能力与态度的统整[1]，具有内隐性和过程性的特点，无法直接教授。而知识是在價值旨趣的驱动下，由人运用一定的方法、体现一定的思想与思维的结果[2]，即知识除其本身外，还蕴含有思维方法、能力与态度。因此，核心素养的培养需以知识为载体。在设计教学时，要考虑教学知识内容特点，确定与之契合的核心素养维度，在教学中侧重发展。例如，离子反应是体现宏观辨识与微观探析非常好的素材，因此基于宏微结合视角对其进行教学设计[3]。……