贤裕强

大多数数学教师采用的是单向灌输的教学方式，教师向学生讲述知识点，学生被动地接受，忽视了学生的学习主动性培养，造成教学效果不理想。为了提升学生学习的积极性和课堂教学效率，需要创新教学方式，其中小组合作学习就是一种行之有效的教学模式。

一、小组合作学习在数学教学中的作用

1.有利于增强学生学习数学的信心

小组合作学习使师生间、学生间可以进行有效的互动和交流，课堂氛围轻松活跃。课堂教学中，教师为学生思考问题和解决问题提供了时间与空间，充分激发学生积极进行思考，锻炼学生主动思考问题、主动探索、敢于提出质疑并通过自己的努力解决问题。在小组合作过程中，通过有效的反馈与沟通，教师可以在学生遇到思维阻碍时进行及时的讲解和点拨。当学生表现出色的时候，教师通过表扬与称赞增强学生的学习信心。例如，在小组合作学习中，教师通过交流和学生的具体表现可以发现成绩较差的学生在学习中存在的具体问题，教学中对这些学生投入更多的时间与精力以帮助他们提升学习效率，让学生在小组合作学习中感受到获取知识的快乐，增强其学习数学的信心。

2.有利于培养学生学习数学的兴趣

只有学生对数学学习产生兴趣，才能全神贯注地投入到学习中，可以说“兴趣”是保证课堂有效教学的一个前提。教学实践证明，课堂教学中通过小组合作学习的方式可以有效激发学生对数学科目的学习兴趣。合作式的学习可以让学生有效地进行交流与合作，通过集思广益的方式在思维的碰撞中领会知识。这一过程也可以让学生找准在学习小组中的具体位置，更好地发挥自己的优势，在学习过程中获得自豪感与成就感，有利于激发其学习数学的兴趣。

3.有利于帮助学生形成团队协作意识

团队协作是指同伴间协调分配好工作任务，进而通过齐心协力的合作共同达成具体的目标。数学中进行合作式学习能够培养和锻炼学生的组织与协调能力，使学生在小组合作学习中感受集体合作的力量，明白组织与协调的关键性作用。

4.可以培养学生的创新意识与探究能力

新课标对数学教学提出了新的要求——注重培养学生的创新意识与探究能力，这两种能力的培养也是教师在数学课堂教学中的追求。在小组合作学习中通过设置问题引导学生进行思考和探索，鼓励学生大胆质疑，通过自己的思考和探索解决疑问，培养学生的探究精神，引导学生渐渐养成发现问题、分析问题和解决问题的习惯，构建自己的知识系统和逻辑思维方式。

二、数学课堂上小组合作学习现状

1.小组学习缺乏实质内容，仅仅注重形式

小组合作学习指的是将班级内的學生分成若干个学习讨论小组，在课堂上通过讨论交流进行学习的一种方式，目的是让学生成为数学课堂教学的主体。但是，在具体的实践中，一部分教师没有掌握小组合作学习的实质内容，仅仅在形式上将班级中的学生分成几个小组，没有掌握小组合作学习的精髓，诸如小组在学习中怎样进行讨论，怎样引导小组中的同学对问题进行分工探究与合作学习。这种仅仅有形式而缺乏实质的小组教学是无法实现小组教学根本目标的，不仅不能促进课堂教学，反而会浪费课堂时间。

2.小组中的学生在表现和参与上不均衡

小组合作学习的目的是调动学生学习的主动性，提升全体学生的数学学习效率，但是在实际的分组学习中，成绩比较突出的学生由于其理解问题的能力与探索问题的能力都比较出色，因此在小组中具有更多的发言机会。学习成绩相对差一些的学生往往在讨论中很少有发言的机会。看似有效的小组合作学习，其实学生参与和表现的机会并不均衡。

3.小组中学生合作缺乏主动性

小组合作学习的最终目的是激发学生在学习过程中的积极性与主动性，但在教学实践中，对小组的交流讨论结果进行总结的只有一人，这种情况下一些组员常常会出现消极的情绪，觉得自己可以不用参与讨论，不用表达意见，还有一些学生过分执著于自己的思路，不能听取其他组员的见解，这两种情形常常会影响小组学习的有效性。另外，学生的性格也存在很大差异，一部分学生性格内向，在小组学习中不愿表达自己的看法和思路，对于组员间的交流持排斥的态度，这也会使小组的合作学习受到影响。

4.小组学习的时间安排不科学

课堂教学中，小组合作交流中常常出现不同的讨论观点，小组成员常常各自理由非常充分，都觉得自己的观点是正确的，使讨论陷入胶着状态，长时间的讨论并未得到一致的结果。小组之间讨论的时间对教学的进度有直接的影响，因此，教师需要合理地安排学习小组讨论的时间。比如，当学习小组中的学生执著于一个问题的关键点而得不出结论时，教师要及时进行分析和讲解，帮助学生处理讨论中的难点，合理分配课堂教学的时间。

三、小组合作学习的有效实践与运用

1.教师要通过问题的有效设置提升学生的学习热情

问题设置是小组合作学习中最为关键的一步，问题设置得合理，能够在实现知识有效传输的同时激发学生对数学学习的兴趣，直接影响到小组合作学习对教学中的实际作用。为了保证小组讨论的有效性、提升教学的质量，教师首先要对数学教学大纲与具体教学任务进行科学全面的认识。另外，教师对班级学生的知识接受情况还要有一个准确的把握，依据学生对知识的接受能力设计小组讨论的具体问题。

2.营造利于学生讨论的教学环境

教学环境对于学习小组的学习质量有着直接的影响。为保证小组学习的质量，教师要对教室进行合理布局，这样能够促进小组成员更加有效地进行讨论。根据分组的情况来布置教室内的座位，座次要根据小组的分布情况进行安排。这样可以有效增进同学之间的交流，使同学之间的关系更加融洽。

3.完善小组讨论的机制，保证讨论的有序进行

良好的机制为学习小组讨论的有序进行提供了保障，使小组讨论的质量与效果得到有效保证。教师要依据教学的实际情况来完善小组讨论的相关机制。一般在小组讨论过程中常常会出现各种问题，很多问题通过学生的能力得不到有效的解决，这种情况下教师可以让学生对小组讨论中出现的问题进行总结，然后再进行详细的解答，使学生不明白的问题得到有效解答，促进小组讨论的有效性。

4.合理安排小组讨论的时间

如果小组讨论的时间安排不合理，会影响课堂的进度，使原本的教学计划无法实现。为了保证教学有序进行，教师要把握好学生讨论的具体时间。教师可以将接下来要进行的教学内容提前告诉学生，让学生通过预习查找所需的资料，这样可以有效节约小组讨论的时间，还能保证讨论的有效性。学生在进行讨论时，教师要准确把控时间，还要合理安排教学内容。教师可以先让学生从网络上分组搜集相关材料，或者搜集与本节课内容相关的生活素材，然后给学生15分钟的时间进行展示与讨论，之后教师对学生的讨论和展示情况进行评价和总结，对于小组间解决不了的问题，教师要重点进行讲解。

四、结语

小组合作学习让学生成为数学学习中的主体，打破了传统教学模式中学生“被动”学习的状态，学生可以积极地思考问题、主动地参与到教学中，实现了学生与教师、学生与学生之间的有效沟通，方便教师掌握学生的学习实际情况，以便及时地进行指导。小组学习可以培养学生的语言表达能力、写作能力和逻辑思维能力、创新意识以及探索精神，让学生在学习过程中不断地实现自我的提升与完善，使教学质量显著提升。

作者单位 广东省东莞市大朗镇崇文小学