夏世川

摘要：高中数学的新课改要求是发挥学生的主体性，提高学生的综合素质。高中数学教师不仅是需要让学生掌握其重要知识点，同时应该做到理论与实际相结合。本文以高中数学为载体，并结合笔者自身实践，对高中数学中“同课异构”的理论研究问题进行一番详细的探讨。

关键词：高中数学；同课异构；发散思维；提升素质；多元课堂

“同课异构”是一种新的教学理论，它是指针对同一个教学目标，讲解同一节课，不同的教师会有不同的讲授方法，即使是同一位老师也会不断改进教学模式，研究各不相同的教学方法为学生讲解。

一、从教学目标角度，发散学生思维，推陈出新

高中数学学科的教学一定要发挥学生主体性，拓展学生的思维范式，因此，教师应该利用“同课异构”的教学形式启发学生思维，培养学生的创新精神。“同课异构”理论的中心就是求同存异，“存异”主要强调两点教学原则：原则—一—因课程属性而异，教师虽然讲的是同一节课，但一定要注意具体问题具体分析，在学生新课预习、课程教授、旧课复习要采用不同的教学策略，帮助学生理清教学的重点与难点。原则二——因学生性格而异，“因材施教”是从古至今沿用的一种教学理念，它就是指教师要根据不同学生制定不用的教学策略，开展不同的教学探究与实践，这样有利于充分 发挥每一个学生的积极性，从而发散学生的数学思维。

例如，在讲解《简单随机抽样》这一课时的时候，我就改变了以往传统的将教学方式，运用到情境教学法。……