袁佰平

摘要：良好的学习品质是幼儿终身学习与发展所必须的宝贵品质，在幼儿数学教育中，学习品质的培养尤其重要。本文分析了生活化教学的内涵，探讨生活化教学在幼儿园数学教学中应用的必要性以及策略，以期提升幼儿园数学教学的有效性。

关键词：生活化教学；幼儿园教学；应用策略

引言

《幼儿教育指导规划纲要》（试行）中明确的指出，要在幼儿园教育中实施生活化教学，感受数学知识的趣味性与重要性。

1.生活化教学概述

1.1内涵

所谓的生活化教学，就是教师依据教学目标与幼儿的身心发展要求，将教学情境、教学内容、教学材料、作业评价等与生活情境结合起来，激发幼儿的求知欲望，让幼儿积极参与到学习活动中来。

1.2特征

1.2.1教学情境的生活化

在幼儿数学教育中，教师要依据幼儿的心理结构与年龄特点，创设生活化的教学情境，将教学活动与幼儿熟悉的生活情境结合起来，可以强化幼儿的主体意识，激发幼儿的学习欲望。例如，在让幼儿感受“许多”与“1”的关系的时候，教师可以进行提问，“今天有许多小朋友，你们都有自己的椅子坐了么？”让每个小朋友坐到自己的椅子上，让幼儿检查自己的座位上是否有毛巾、杯子、新书，让幼儿感受到“许多”的概念。接下来，让幼儿将杯子、毛巾、新书等放回原处，感受“一条、一本、一只”是什么概念，了解“1”与“许多”之间的关系。

1.2.2教学材料的生活化

在幼儿数学教学中，材料是幼儿了解知识、学习知识、感悟知识的途径，生活化的材料可以加深幼儿的理解，逐步感受数学知识的乐趣，增强幼儿的探究能力，获得数学知识。……