贺峰

摘要：数学的学习需要学生具有足够的思维能力，但是小学学生思维能力还处于培养阶段，因此对于数学问题的学习会出现诸如思路不清晰，兴趣缺乏等问题，同时学校也通常不够重视学生思维能力的培养，就导致学生在小学数学的学习中难以达到课程标准。因此，本文提出，在小雪数学数学问题中，应该通过信息技术进行情况还原，增强题目趣味性，引入思维导图等优化方案。

关键词：小学数学；课堂教学；教学质量

一、小学学生解决数学问题存在的问题

（一）思路不清晰

小学解决数学问题存在的问题中，最为严重的一种当属思路不清晰。在学生的小学阶段，学生的逻辑思维能力还处于萌芽阶段，因此许多的学生自身的逻辑思维不够严密，这样在其分析数学问题的时候，通常会忽略题目中的一些细节内容，从而导致解决题目失败。这种情况屡见不鲜。例如，在数学问题：“我刚吹了40个气球，其中破了17个，然后又吹了40个气球，现在一共有多少个气球。”在成年人的解决思路中，通常破了的气球是被抛弃的，不能够算在气球总数中。但是许多的学生在解决这个问题的时候，通常会提出疑问，破了的气球，也是气球，因此就将总数写成了80个。这就是思路不清晰的情况。因为学生没有明确的理解本道题目中的具体含义，仅仅注意到了气球这个词语。而忽略了破了17个的事实。从而导致解题错误。又如题目：“爸爸，妈妈和我每人拿了10个糖果，而小弟弟拿了4个糖果，问我们全家一共拿了多少糖果。……