吴奕璇

【摘要】高职学生人文素质提升，首先要明确培养目标，构建、完善高职院校学生人文素质培养的显性课程体系、隐性课程体系，建全高职院校人文素质课程评价体系。智慧教育背景下高职院校人文素质课程的教学改革实践顺应“互联网+”的发展趋势，以社会学理论、建构主义学习理论为指导，主要体现在基于MOOC学习资源的“半翻转式”教学和依托“雨课堂”的智慧课堂构建两方面。

【关键词】智慧教育 高职学生 人文素质 提升路径

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，内化为一个人的人格、气质、修养。表现为一个人的创新力和对社会、对国家的责任感、使命感。“互联网+”时代，智慧教育即教育信息化，教育技术迅速发展，呈现出网络化、智能化特点，为高职院校学生人文素质教育提供了更多新型教学模式和更为多元化的教育手段。

一、高职学生人文素质提升的必要性

高职院校普遍开设的人文素质类课程主要有高职语文、德育类课程、心理学课程、体育等，有些院校甚至取消了某些专业的语文课，以每学期举办几次大型文学类讲座的方式替代。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发〔2014〕19号文件明确指出“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿于培养全过程。”高职院校历来重技能，轻人文，但不具备基本人文素质的高职毕业生是不受用人单位欢迎的。企业需要的是德才兼备的人才，据用人单位反馈，与毕业生专业技术能力相比，企业更注重毕业生的德行和修养，因而高职院校学生学习人文素质类课程，开展对学生的人文素质教育是十分必要的。……