黄子添

【摘要】合作学习即在教学过程中，组织合作交流，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作。合作学习真正落到实处，才能使课堂焕发生命的活力，帮助学生真正成为学习的主人。文章就初中数学课堂合作学习的作用以及具体实施方法展开了叙述。

【关键词】初中数学课堂；合作学习；具体方法

一、前言

学习是满足学生内部需要的过程，对于教学来讲，需要满足学生对归属感和影响力的需要，使学生感受到学习是有意义的，并且是可以进行自我提升的。传统的教学模式已经不能够满足当代初中数学教学的需求，因此教师要不断创新和完善教学方式，提高课堂教学质量和效率，帮助学生在学习文化知识的过程中树立起良好的合作意识和实践精神。

二、初中数学课堂合作学习的作用

首先，对于学生来讲，在初中阶段身心的发展还不是很成熟，需要教师根据学习的内容进行不断的引导和教育，帮助学生树立起良好的学习态度，同时建立起科学的学习方法。课堂的合作学习可以使学生在学习过程中体会到学习的乐趣，同时改善了原有的教学方法。在传统的教学理念下，学生的学习完全依靠老师的讲解，学生在学习过程中缺乏实践的机会，对于知识的掌握也仅仅停留在表面，没有加以融会贯通和具体操作，无法更加深刻地认识到文化知识的具体原理和实际运用方式。在课堂合作学习的过程中，学生积极参与了学习的过程，经过自身的思考来进行问题的解答，不仅增长了知识，同时在合作中培养了良好的合作意识。

其次，对于教师来讲，对于学生的培养不仅停留在书本知识的传授上，同时需要对学生的综合素质和学习态度进行不断的完善和调整。采用合作学习的方式，可以增强学生对于课堂的融入感，激发起学生的学习兴趣，使学生以更加积极的态度来面对学习中遇到的难题，同时拓宽学生的知识面，提高学生的综合能力。教师在教学过程中强化学生对于知识的接受能力，对于学生出现的问题进行讲解和说明，纠正学生的认知差异，使学习的过程更加高效，获得知识的能力更强。

再次，对于学校来讲，改变原有的教学方式也是随着时代的发展和教育理念的进步所采取的措施。新的时代背景对于学生学习能力和综合素质的要求越来越严格，需要学生在学习过程中不断强化自我学习意识，并经过自身的探究来完成学习任务，在整个学习过程中提升学习能力。同时，合作学习也为学生在今后的学习中打下了坚实的基础。对于初中生来讲，学生习惯的培养和学习能力的提升对其今后的发展是具有巨大的促进作用的，不仅体现在学习方面的进步，还为个人的发展提供了良好的思想意识。

三、初中数学课堂合作学习的具体方法

（一）营造民主平等的氛围

在传统理念下，学生的学习方式采取的是“以一对多”的方法，教师在课堂上对于学科内容进行集中讲解，学生以听讲的形式来获取知识，在这种教学模式下，学生对于学习缺乏参与感；而在合作学习的教学理念下，学生与教师之间的关系是平等的，在教学过程中，学生是学习的主人，教师需要为学生创造出广阔的空间来完成学习任务，这就需要教师在班级上营造出民主平等的学习氛围，为合作学习提供良好的环境。举例来讲，教师在课堂上建立起课前讨论环节，学生针对所要学习的内容先进行自主预习，并在小组范围内展开讨论，各个组员之间采取发言的形式来提出自己的见解。教师在课前的学习中为学生提供开放的学习环境，学生在发言中可以各抒己见，为之后教师的讲解做好了准备，改变了原有的课堂氛围，同时加强了小组成员之间的交流，课堂的整体氛围变得更加轻松。学生在学习过程之中可以更好地融入课堂，对于知识的理解也有了自身的思考。

（二）明确学生在合作中的分工

学生在合作学习的过程之中需要进行分工来各司其职，共同实现学习目标，完成学习任务。由于初中生缺乏足够的合作学习经验，所以在进行学习探究的过程之中需要明确个人的分工，保证合作的正常进行。举例来讲，在进行有关于函数图像的合作学习过程中，由于函数图像类型较多，所涉及的内容比较广，所以需要学生进行分工来共同完成相关知识的学习。在小组内部由两个学生负责绘制图像，两名学生负责对图像上的特殊点进行标记，其他的学生可以针对所绘制的图像进行函数性质的思考。在小组合作学习中，每个成员的积极性都得到了调动，大家发挥自身的能动性，共同完成学习任务，确保在学习过程中实现学习能力的锻炼和提升。在小组合作学习过程中，学生根据小组之内的分工进行自我能力的提升，增强团队意识和责任感。

（三）采取多种形式的课堂学习模式

在初中阶段，学生对于知识的把握能力还不是很强，对于具有抽象概念和学习难度比较大的內容在掌握的过程之中具有较高的难度。所以教师对于知识的讲解不能只停留在书本表面上，需要不断指导学生进行实践操作，在课堂上不断采取多种形式的学习模式来促进学生对于知识的掌握。举例来讲，经过教师对知识的讲解之后，学生对于所学内容有了初步的了解和掌握，可以采取互相提问的方式来检测对于知识点的掌握情况。例如在学习掌握了相关知识后，可以采取课堂比赛的形式进行提问，各个小组在规定的时间内出题，并将题目写到黑板上；各个小组对其他小组提出的题目作答，并派代表将答题过程写到相关习题的板块内，以比赛的形式进行题目的练习。在整个过程之中，学生不仅学会了小组内任务的完成，同时对于知识的掌握能力也得到了锻炼。

（四）加强思维训练

由于数学学科的学习需要思维能力，在学习过程中应当加强学生的思维训练，使学生以更加全面的思维方式来进行数学学科的学习。举例来讲，在学习勾股定理的相关知识时，学生需要掌握直角三角形的特征，并根据不同类型的直角三角形进行勾股定理的使用，学生在学习过程中由于缺乏思维训练，所以在进行概念的学习时会产生疑问，这就需要学生进行自我实践去论证勾股定理的原理。部分学生通过对学院内直角花坛的测量，对数据的记录和计算，验证了勾股定理的原理，并对相关的计算方式有了实践运用，学生在这个过程中思维能力得到了提高，对于知识有了更加深入的研究。

四、结语

随着时代的发展与进步，教学模式也逐渐在发生着质的变化，合作学习的教学模式逐渐成为现阶段初中数学教学过程中备受青睐的教学方式，在初中数学的教学中发挥着举足轻重的作用。由于小组合作学习模式在初中数学教学过程中仍然处于探索阶段，因而教师在应用过程中需要进一步地研究、创新。

【参考文献】

[1]陈经学.初中数学课堂合作学习探究[J].社会科学（引文版）， 2017（6）：230.

[2]王怀清.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].赢未来， 2017（11）：342.

[3]汪东.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].新课程（中）， 2017（11）：25.