曾宪荣 丁红珍 吴晖辉

【摘要】随着制造业的快速发展，关于机械方面的高素质人才出现了非常大的市场空缺，对于人才的技术要求也逐渐提高。高校在进行人才培养的过程中，需要认识到这一市场变化，通过提高教育资源利用率的方式，扩大机械方面的教学规模，并且在其中利用现代信息化技术进行教学改革，促进学生综合能力的提高，提升毕业生在人才市场中的竞争力。

【关键词】机械基础课程；信息化；教学改革

机械基础类课程在工科类的学生中有着非常重要的作用，通过对各大高校在这方面的分析可以发现，在构建学生的知识体系和相应的培养目标时，对于机械基础都有着很高的要求。但是在当今的机械基础教学中存在很多的问题，尤其是在一些高职学校中，因为某些专业在使用中机械类的应用面较少，就缺少这方面的重视，使学生的培养目标达不到相应的标准，对学生知识体系的构建起到错误的指导。为此，本文就当前的教学状况提出一些如何利用信息化进行机械基础类课程教学的建议。

一、当前课程教学中存在的主要问题

机械基础课是在工科類院校的教学中非常受到重视的一门课程。但是因为近年来机械方面的发展速度过快，很多高校在教学中出现教学理念和教学内容与时代脱节的现象，主要可以从三个方面来看：第一，教师的“教”方面；第二，学生的“学”方面；第三，教学资源方面。

（一）从教师“教”来看

机械基础类课程教学属于大学的教学课程，在教学过程中实行走班式的教学方式。但是很多教师在开展相应的课程教学时，主要是通过讲授相应的知识点进行学生的理论培养，因为大部分高校的课时较少，教师更加注重课堂教学效率，很少使用讨论的方式进行学生自我思考能力的培养，使得学生难以在学习中构建自身的知识体系。还有一些教师在多媒体教学设备的使用中，往往是让助教打开相应课程的PPT课件，在PPT上面对知识点进行详细的讲解。这种教学方式使得大学课程变得极度系统化，学生在其中的个性受到极大的限制，大部分学生在进行学习时就像流水线上面的产品，利用课程对其进行相应的加工，这样的教学方式难以让学生掌握更多属于自己的知识，在如今越来越需要创新的时代中失去了教学的意义。

（二）从学生“学”来看

大学和高中的学习是两种不同的学习方式，学生在大学时代学习时会出现两极分化的现象。有一部分学生没有认识到大学已经将应试教育转变为素质教育，学习需要有更强的主动性，在学习过程中需要自己去逐渐探索适合自身发展的知识体系，并且针对这一体系进行自我学习，仅仅依靠学校和老师的指导是难以达到大学学习的要求的。还有一些学生在进行学习时，有着过多的主动性，老师课堂的内容过于死板，从而出现了学习背离课堂和老师指点的现象，学习方式因此变得极度不科学。

（三）从教学资源来看

教学资源在高校中的问题主要体现在教材不够科学和相应教学资源整合不够科学这两种现象。教师在教学过程中，往往从教材出发，以一种复制教学的方式将其中的知识点进行讲解，在这样的教学中学生能够进行讨论的范围非常小。虽然本科教育相比专科教育需要学生掌握更多的理论知识，但在理论知识的构建上，应该是学校根据培养计划对学生所学的课程进行设计，从而促使学生理论知识足够扎实。在具体的课程教学中，教师不需要对其进行过分的关注，更应该考虑对教学方式的使用，利用不断更新的教学内容和教学方式来进行学生知识体系的构建，使得学生学习更加具有主动性。在教学资源的整合上，很多高校在教学资源的利用上没有达到效率最大化。我国在大学教育方面非常重视，相比于日本、韩国、新加坡，我国的教学硬件实施丝毫不落后，但是我国的教学水平和这几个国家存在较大的差异，其中的主要问题就是教学资源的利用率较低，大部分教学资源被“三讲、二学、一考”的教学模式中的“三讲”所占据，学生能够在学习上使用的教学资源非常少。

二、课程教学观念的转变与改革思考

市场经济形势对于本科毕业生的要求越来越高，对于工科教学模式在机械基础课程教学中的应用来说，需要先对教学观念进行改革，主要从教学理念和教学方法方面入手。

（一）教学理念

教学理念的转变是实现教学改革的关键一步。在高校教学中，教师应该将教学理念从单一的理论知识教学中进行改变，从当今社会对于人才需求的形势出发，将提升学生的知识、能力、素质、创新作为四个培养目标，在教学中需要认识到促进学生这四点共同进步才是正确的教学方式。具体来说，就是在教学过程中将讲授知识作为课堂主要的教学模式，教师需要对每一个班的学习状况进行分析，针对每一个班不同的学习能力和学生的整体兴趣方向进行不同课程设计，改变千篇一律的教学方式，同时在教学中加入更多的探讨内容，对知识的运用方式进行指导，并且还需要防止讨论对课堂的整体气氛和秩序造成影响，教师需要把握课堂节奏，保证课堂的有序进行，将因材施教的思想融入教学理念中。

（二）教学方法

教学方法方面，主要就是在当今教学资源足够丰富的情况下，将传统的以教师为主体的教学方法进行相应的转变，将学生作为教学的主体，教师在教学中发挥引导学生学习的作用，指导学生进行各种教学资源的使用和知识的学习，达到相应的教学目的。这种教学方法能够确保学生的发展方向，更加符合这个以创新作为主旋律的时代，对于学生创造能力和自我思考能力的提升有着极大的促进作用。

（三）教学手段

随着时代的发展，尤其是互联网技术的进步，“互联网+”越来越成为生活常态，这就促使学校的教学手段逐渐以信息化教学手段为主。信息化教学手段以现代信息技术为基础，将多媒体技术、互联网技术、虚拟现实技术、人工智能技术等综合应用于教学当中，教学双方在信息环境下开展交流互动，促进学生综合素质全面发展。信息化教学手段打破了以教师为中心、学生为主体、教材课件为媒介的传统教学模式，将内容传授的人性化放在了核心位置，突破了传统教学手段的时空局限。

三、信息化课堂教学方法探讨

（一）利用信息化平臺增加师生互动

我国现在的通信网络建设已经非常完备，极大地方便了人们进行各种数据交换和交流。就目前的信息化形式来说，微视频已经成为当今信息传递的重要载体，教师可以利用信息化技术制作微课。例如，在带领学生进行实验时，可以将其中录制的影像资料进行保存，剪辑掉操作失误的地方，并录制一个正确的操作视频，在学生间进行流传，让学生能够利用碎片化时间进行学习。

（二）利用数字化资源改变课堂教学方式

信息化的教学模式在课堂上的运用不仅仅在于如何增加课堂的精彩内容，而是这种教学方式可以将每一节课的内容进行记录使得学生方便进行复习。对于教师来说，还可以利用信息化教学中改变教材结构的方便性，对教材内容进行相应的改变。例如在进行“齿轮结构及设计”这一节教学时，如果按照书本的教学方式进行讲解，难以达到相应的教学效果，为此可换一种讲授方法，先用动画演示让学生了解各种齿轮机构应用、类型及其特点，然后将整章内容归结为三个主要问题进行讲授：第一，直齿轮传动（重点）；第二，斜齿轮传动（重点）；第三，圆锥齿轮及蜗杆传动（要点）。针对直齿轮传动重点内容，用板书、教具与多媒体电子教案手段结合，着重讲清直齿轮传动的基本概念、理论及方法，并形成齿廓曲线、齿轮参数、啮合传动及切制变位的讲授主线；而斜齿轮传动和圆锥齿轮及蜗杆传动内容则主要讲清几个要点，让学生学习更加轻松。

（三）利用仿真技术进行教学

在进行机械基础课程的讲解过程中，虽然现在的教学模式需要教师发挥更多的引导作用，而不是对知识点进行细致的讲解，但是大量的教学数据反馈显示，在教学过程中教师对于知识点的讲解对于学生知识体系的构建必不可少，尤其是在机械基础课程的教学中，大量零件的构造及之间的关系需要学生能够掌握。为了节省教师讲解的时间，使教师对知识点的讲解和学生的自我思考达到一个平衡，以发挥最大的教学作用，可以在课堂上使用信息技术对各种零件之间的组成进行模拟假设，使课堂上静态的知识点能够通过这样的方式实现动态化。学生在学习中能够从视觉感官（多媒体上面的模拟动画）和听觉感官（教师对多媒体模拟动画的讲解）两个方面对知识点进行学习，相互补充，达到最大的教学效果。

四、结语

随着我国社会的发展，各个行业对于人才数量和质量的要求越来越高。高校作为向社会输送高级技术型人才的主要教育机构，在发展中需要紧跟时代潮流，从教学模式和教学内容两方面入手，努力提高办学水平。尤其是在当今的机械基础课程教育中，基本实现了信息化办公，高校在进行这方面的教学时，不但需要从教学内容上向着信息化时代的方向发展，还需要在教学方式上进行革新，在进行机械基础教育的过程中需要结合当今的信息技术，促进学生各方面素质的全面提升。

【参考文献】

[1]范茜.《机械基础》课程信息化教学设计研究[J].教育现代化，2018，5（06）：157-159.

[2]李林.《机械基础》信息化教学改革中存在的问题与改进[J].江西化工，2017（04）：183-185.