【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0172-01

新《纲要》指出，在注重幼儿教学质量的同时，还应注重教师的专业发展，并将教师的学习、发展提到了一个新的高度。对于幼儿园教师而言，教师培养主要是通过园本教研的形式来开展的。 因此，如何强化“园本教研”，促进教师的专业成长，是幼儿园师资队伍建设的重要任务。然而，农村幼儿园在硬件设施、师资力量不足的情况下，园本教研的有效开展也成为了一项难题。因此，针对农村幼儿教师的现状进行了详细的分析，总结影响农村教师参与教研主动性、积极性的主要因素，改进园本教研策略，从而提高农村幼儿教师的专业发展。

一、农村幼儿教师现状分析与影响教师参与教研活动的主动性、积极性的具体因素

1.农村幼儿园教师现状分析

自2010年“三年行动计划”以来，各乡镇逐渐扩建幼儿园，在扩建的过程中高度缺乏幼儿教师。为了解决教师匮乏的这一想象，只能通过调动转岗教师和新招教师来弥补教师的不足。几年来，农村幼儿园陆续进入转岗教师和新教师。针对这一现象，研究者对贵州省黔南州独山县乡镇的3所农村幼儿园展开了调查，发现星星幼儿园共有15名教师，其中转岗教师10人，新教师6人，占总体人数的87%；樂乐幼儿园共有16名教师，其中转岗教师9人，新教师4人，占总体人数的81%；萌萌幼儿园共有17名教师，其中转岗教师8人，新教师6人，占总体人数的82%。从总体结构上分析，转岗教师及新教师占绝大多数。……