顾冬梅

【摘要】本文旨在继续研究故事叙述和初中英语核心素养课堂整合的可行性、实践性和有效性。通过文献研究法、调查研究法和行动研究法，对故事叙述在初中英语核心素养课堂上的运用进行了具体的案例举证，展望其在教学中的前景。

【关键词】故事叙述 英语课堂 核心素养

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0084-01

笔者将结合自己的核心素养课堂教学实际情况，从运用故事叙述的缘由、故事叙述的主讲方式以及前景这几个方面再谈谈关于故事叙述的一些想法：

1.在英语核心素养课堂中运用故事叙述的缘由

1.1 符合新课程和教材的要求。

《初中英语课新课程标准》要求可以用熟悉的生活话题交流信息，能讲述简单小故事。故事叙述的趣味性、内容的丰富性、形式的简单直观性可以较好地满足这些要求，帮助教师进行有效教学，完成教学目标。

在人教新目標Go for it （下简称GFI）的八年级下册《Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？》中，编者的意图就是学生能通过运用进行时来描述生活故事和历史故事；而同一册的《Unit 6 An old man tried to move the mountains.》的编者意图就更为明显了，整个单元编排了神话故事《愚公移山》、《孙悟空》和童话故事《皇帝的新装》、《糖果屋》，提到了《后羿射日》、《女娲补天》、《睡美人》、《灰姑娘》和《小红帽》；在九年级的《Unit 2 I think that mooncakes are delicious！》里出现了《嫦娥奔月》，还提到了一系列的中外节日。

教师可以引导学生以值日报告的形式讲述故事，甚至可以编排成舞台剧，鼓励学生在此过程中进行小组合作，完成教学目标与学习要求，这与新课标的要求不谋而合。……