邓旺华

【摘 要】 认识与反思数学课堂是数学教学中的重要任务，应该受到足够的研究关注。然而，极为抽象的数学知识为学生的理解与深入学习设置了障碍，这就需要教师发挥课堂作用，引导学生增强数学兴趣，培养学生的数感与数学素养。

【关键词】 数学素养；案例导入；师生互动

数学相比较其他学科的知识灌输，它更强调于逻辑思维与自主思考。这一切与教师的课堂教学方法密切相关。在课堂中不以讲述为主，而以诱发性提示引发学生思考，达到师生互动与自主学习的目的。在教学中可以通过生动的案例讲述与导入，提高学生的数学兴趣，达到启发学生，提高学生数学素养的目的。

一、案例导入，让学生更贴切地理解数学

如何吸引学生对于数学的学习兴趣，并在学习过程中使得数学知识易于理解，学生的思维得到开阔发展，案例导入在这些问题上发挥了重大作用。但是盲目的案例导入不可取，这种行为不仅延误教学方案，降低教学效率，也对学生的思考能力具有一定的影响。因而我们需要选取贴近生活，与学科密切相关的案例用以引导学生的数学学习。比如，在年月日这一章的教学中，常见的日历与时钟就是很好的教学道具与实际案例，学生在日历与时钟中可以找到他们所需要的现成答案，为思考提供了模板。这就大大降低了学生学习这一章节的难度，与此同时，时钟与日历的引入也可以更好地引导学生思考，生活中是否还有其他的数学现象？在类似的生活现象中发现数学，学习数学。教师也可以结合其他学科知识内容相关丰富教学案例，或者通过具体的故事来吸引学生的兴趣，如鸡兔同笼问题，就可以根据故事营造，引发学生的独立探究思考，从而培养学生的数感，提升学科知识。

二、关注数学素养，提升理性认知

二十世纪九十年代初，我国提出素质教育的观点。2001年实施基础教育课改革，从三个维度定义学生的全面发展：知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观，近十年来，数学素养也被中国数学教育赋予更加丰富的内涵，它也在重回人们的视野，唤起数学教育的关注。数学素养是数学价值与数学行为的综合。“在数学学习过程中，学习者通过数学学习， 加深对数学知识的理解，内化数学文化的成果，最 终在学习者身上体现的一种时代价值，同时能够主动将数学理论应用于生产生活实践。”这是郑强教授对数学素养的解读。何小亚分析数学素养的构成要素为： 数学运算、数学推理、数学意识、数学思想方法和数学情感态度价值观。小学数学作为基础性的学习，更多地将素养一词聚焦于数学学习方法与逻辑思维的能力。离不开教师在课堂教学的思维训练与培养。例如，在推导平行四边形面积公式的过程中，学生在掌握知识后条理清晰地说明公式推导的详细步骤与原因依据，完成知识结构的熟悉与经验的架构。在此基础上，以转化的方式完成推理的关键，才是学习的关键所在。小学生在语言表达与理解方面往往有所欠缺，需要教师规范化，而学生在亲身经历了经验调动，转化提升这一过程，才能对数学有更加清晰的理性认知。

综上所述，教师在数学课堂中需要明确学生的主体地位，关注学生的实际需求。通过具体的案例解析提升学生的数学兴趣，化繁为简，数学与生活实际的结合更加紧密，为今后的学习打下坚实的基础。

【參考文献】

[1] 刘华德. 浅谈小学数学教师如何运用案例导入教学[J]. 学考试周刊，2016（2）.

[2] 刘晓萍，陈六一. 小学数学核心素养的构成要素分析[J]. 课程教学研究，2016（4）.