伍育红　闫会峰

【摘要】《C语言程序设计》课程是在大一开设，C语言不光是计算机系的专业课，同时也是非计算机专业的必修课，从以往的教学效果来看，此课程对于刚进校门的大一学生来说难度很大，通过率偏低，甚至往年有开多个重修班的历史，经过一线长期教学工作本文提出了一系列行之有效的改革措施。

【关键词】C语言 教学手段 授课方式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0146-01

一、C语言教学存在的问题

在多年的《C语言程序设计》课程的教学工作，发现在教学中存在的一些问题，总结起来主要有以下几点：

（1）内容多，学习过程乏味

《C语言程序设计》这门课程是大一新生开设的必修课，现在的学生对电脑并不陌生，但对程序语言是一片空白，而C语言一开始就是介绍数据类型、语法规则、基本函数等，因为这些是C语言的基础，但学起来很单调、枯燥、要记的知识点太多，学生学习起来，觉得乏味，无聊，从而缺乏学习兴趣和学习信心。

（2）理论与实践教学环节脱节

目前，许多高校中《C语言程序设计》课程多以课堂理论讲授为主，比较注重知识体系的完整，而忽略了学生编程能力以及创新能力等综合素质的培养。因此，理论与实践并重，注重培养学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力，培养学生的钻研精神，是亟待解决的问题。

（3）学生难以建立抽象的逻辑思维能力

利用计算机语言解决实际问题时，既有抽象的数学思维，又与以前所建立的数学思维不同，对逻辑思维能力要求较高。……