方赟

【摘要】我国教育部于2014 年3 月印发了关于“全面深化课程改革， 落实立德树人根本任务”的意见，明确提出将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革深化发展的关键环节，以此来推动教育发展。作为一名教学实践者，在具体的教学实践中，我们究竟该以怎样的教学路径使其落地生根，真正在具体的教与学活动中，让“历史学科核心素养”内化为学生自身的素养，真正促进学生的发展。本文就“问题驱动”式学习法谈点粗浅的看法，以求抛砖引玉。

【关键词】核心素养 问题 合作 情感

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0041-02

近年来，在国际组织的推动下，基于核心素养的课程设计已成为国际教育改革共识，许多国家与地区纷纷开展了研制基于核心素养的教育或课程标准。为顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培养的质量，我国教育部于2014 年3 月印发了关于“全面深化课程改革， 落实立德树人根本任务”的意见，明确提出将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革深化发展的关键环节，以此来推动教育发展。我国提出了核心素养体系，这既是实现从知识本位到学生素养发展本位的转型，也是“育人文化”的理性回归。

何为历史学科核心素养，仁者见仁、智者见智。在此，笔者倾向于对核心素养作出这样的一种描述。核心素养是适应个人终生发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力，是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；……